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[原创]体育课堂教学气氛的策略研究------以《准备姿势与移动》教学为例

时间:2021-01-28 16:15:00   来源:   作者:   点击:
 
  [原创]体育课堂教学气氛的策略研究------以《准备姿势与移动》教学为例
  一、聚焦问题
  (一)问题提出
  2020年11月27日天气晴朗。我前两节没课,看见学校的工作通知群里发通知:今天上午第四节要进行体育教师展示课。作为同学科的老师,相互听课、学习,可以说这是机会难得。听课对于同学科的老师来说,讲课的老师对于自己就像一面镜子一样,自己对于这节课来说是如何组织的。自己也学习一下别人的优点。在听完课后,我发现在本节课的教学中,教师一直在不断讲解示范动作要领,学生被动地去学习,整节课只能体现出老师的讲授,但忽略了与学生的互动,以及体育课堂教学气氛对整节课的重要性。
  教学片断1:
  师:集合整队、师生问好、课堂常规、接下来进行热身活动。
  生:听指挥围操场慢跑2圈,进行热身活动。
  师:教师跟着学生口令指挥进行跑步热身。
  师:成四路纵队集合,接下来我们将进行热身游戏。
  生:围成一个圆圈,进行热身游戏----《报号救球》。每个同学从1-N报数。老师在圈中喊数抛球,喊到对应数字的学生抓紧时间跑过去接球,没有接到的同学自觉在圈外做10次纵跳。
  师:几次过后进行集合热身操。(学生意犹未尽、但因为天气冷微微出汗)
  师:大家都活动开了吧,接下来我们开始进入本课的教学活动吧?(学生反应小,只有三五个人回答)
  教学片断2:
  师:同学们,我们接下来学习排球的准备姿势和移动。
  生:认真仔细的听老师讲解动作要领。
  师:听完老师刚才的讲解,接下来我们跟着老师一起进行模仿练习。
  疑惑:课堂马上要进入正式的学习,学生的学习情绪一直很低迷、平静。整节课中学生情绪一直没有起伏,问题究竟出在哪里?
  (二)原因分析
  通过课下的评课活动和课堂听课,我对这节课做出了一些思考。针对五年级的学生有一定的体育锻炼与体育活动的基础,本该是活泼爱动、善于创新、活力满满。但学生在课堂当中的情绪、课堂的教学气氛始终高涨不起来。我反思归结为在本节课中老师并没有做好引导、鼓励学生表达自己的观点,最后不得不一直都是老师讲解,学生在老师“牵着”的状态下,被动学习,导致学生不能表达自己的真实感受、课堂学习的效果也大打折扣。
  (三)问题确定
  综合以上原因分析,可以确定本节课存在的问题是:学生体育课堂教学气氛低、不活跃、课堂教学效果达不到预期的效果。体育课堂教学气氛是指班集体在体育课堂教学过程中所形成的一种情绪、情感状态,它包括师生的心境、态度、情绪波动、师生间的相互关系等。生动、活跃、积极的课堂教学气氛,有利于体育教师和学生之间的信息和情感交流,最大限度地引发和调动学生学习的积极性与自觉性,并且有利于帮助学生树立客服困难的勇气和信心。因此我确定了研究主题:体育课堂教学气氛的策略研究。
  二、寻求策略
  (一)他人经验
  张全宝在《浅析如何营造良好的初中体育课堂教学气氛》中指出:
  课堂气氛直接影响教学效果、教学质量和师生情绪。在体育教学中,只有认真钻研教材内容,根据教材及学生的特点采用多样化的教学和练习手段,才能够营造生动、活泼、主动的课堂气氛。总之,活跃课堂气氛既是一个实践问题,又是一个理论问题,教师需要在实际工作中不断探索研究,只有不断努力才能达到这样的境界。
  丁健在《营造体育课堂气氛提高教学效果》中指出:生动活泼的课堂气氛能激发学习兴趣在体育课堂上营造生动活泼的课堂气氛已成为现代体育教学趋势。对生动欢乐活泼的体育课,有专家提出评价的标准是"出汗"和"欢笑"。"出汗"是教学的效果,"欢笑"是课堂气氛。在体育课堂中教师要想方设法让课堂充满欢声笑语,生动活泼,让学生学习的兴趣盎然,从而获得真正的运动乐趣。激发和培养学生的兴趣,是活跃课堂气氛,搞好教学的重要条件。
  基于以上文献,我认识到通过小学四年的教学,五年级学生学习和掌握了一些基本的动作技术和锻炼方法。教师应该及时引导和帮助学生学会自主学习,并且要注重体育课堂教学气氛的调动,从而激发和培养学生学习的兴趣,达到促进课堂教学效果。
  三、付诸实践
  (一)总结与思考
  在周登嵩主编的《学校体育学》一书中写到体育课堂教学气氛有利于体育教师和学生之间的信息和情感交流,最大限度地引发和调动学生学习的积极性与自觉性,并且有利于帮助学生树立客服困难的勇气和信心。根据《义务课程标准(2011年版)》中所提倡的自主学习。学生的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性过程,通过学生根据自己的实际能力选择自己适合的学习方法,体验到活动成功的乐趣和成功感,培养学生自主学习的意识和能力。
  (二)优化教学设计付诸实践
  作为同学科的教师,按照研究后的教学思路,我把教学设计做了调整,着重课堂教学气氛的研究设计,并在自己的课堂给学生上了一次课。
  片断预设1:
  师:同学们,老师手里拿着一个球,谁能配合一下老师来完成传接球。(提问式教学引入本课的教学内容)
  生1:老师我愿意。紧接着,我抛球,学生移动去接球没接住。
  生2:老师我可以接着,让我来吧。
  师:好的,那同学们认真观察一下,这位同学是怎么接球的?
  师抛球,生2提前蹲好准备姿势,我抛起球学生快速移动接住了球。
  师:根据刚才两位同学不同的接球你观察到了什么?哪位同学愿意来说一下自己的观点呢?
  生3:举手发言。老师我看到了第一个同学反应慢所以没有接住球,第二个同学提前准备、快速移动很轻松就接住了球。
  师:这位同学观察的真仔细啊!说的也非常的好。那天我们就进入我们今天的学习内容----准备姿势和移动。
  常规的体育课堂教学模式对于高年级学生来说,已经很难调动学生学习的兴趣。那么通过课前提问式教学导入本课的学习内容,一步步把学生引入课堂中来。为接下来的学习活动做铺垫。
  片断预设2:
  师:同学们刚才我们已经知道了我们本节课的学习内容,那么学习之前我们先来做一个小游戏,游戏的名字叫“喊数抱团”,全班同学围成一个圆,听老师哨声开始跑起来。老师喊出相应的数字对应的几个人就抱在一起。如果没有抱在一起的同学需要接受老师给你的特殊任务。那么特殊任务是什么呢?请同学们来说一下?
  生1:老师就让在圈外做10个纵跳,跳完自觉归队。大家异口同声的赞同。
  师:那么我们就开始跑起来吧。
  生:欢乐开心地跑起来进行热身游戏,时而还喊出班级的口号,气势恢宏。
  当学生的情绪被调动起来后,学生会很有兴趣进行本节课的学习,不需要老师强制性的要求,这就需要教师对学生进行引导和帮助,在课堂的教学中慢慢完善,一步步与学生互动,把学生调到起来,让学生自愿加入到学习活动中来。
  片断预设3:
  师:同学们,经过本节课的学习,相信同学们对本节课的内容已经掌握了,接下来我们跟随老师哨声节奏进行分步展示。第1/3组同学先展示,第2/4组同学当好小裁判、小老师,看看你对面的小伙伴冬动作是否标准,表现好的同学会有奖励哦。1拍时候做出准备姿势、2拍时候做出并步姿势、3拍时候做出跨步姿势、4拍还原成直立姿势。
  生:迅速行动起来,迫不及待要进行展示。
  师:哨声响起,学生开始展示。小裁判也很认真的在观察。这样循环往复进行了几次练习,学生对动作的掌握更加地熟练。
  师:通过刚才的练习,哪位同学愿意上来展示一下呢?
  生:纷纷举手,向老师喊着:老师、老师、让我来进行展示。
  师:请王浩帆、王轩、王一这几位举手最标准的同学来展示。
  生:高兴地走上前来、大胆、大方的做出自己的动作。
  师:请同学们到老师这里来,每个人拿一个小星星,你认为哪位同学做的比较好,就请把小星星贴在他的胸前。(此时气氛高涨,学生纷纷开始进行评选)
  有体能发展、有技能学习、有竞赛活动、有运动兴趣的“四有体育课堂”便是在教学中有效落实核心素养的重要手段。在教学实践中要因材施教,根据不同年龄段先生身心发展特点以及特长爱好、教材内容特点采取相应的教学策略,开展不同形式灵活多样的体育课教学。激发学生在体育课堂独有的运动乐趣和内部动机,提高运动技能运用能力,培养学生体育品德、规则意识。
  四、获得经验
  针对听课后的反思,课堂合理预设,在基于学生已有体育知识和技能的基础上,教师要注意与学生的情感沟通,增强学生学习的自信心和积极性。课堂中要注意课堂教学手段的多样化,多利用多样的手段或者是教学工具丰富自己的教学。用心观察学生,给与准确定位,转变自身传统的教学思想,培养学生课堂学习兴趣。实施适度的幽默调动学生的积极性、活跃课堂气氛。教师要不断提高自身素质,运用灵活多样的教学方法和手段,提升课堂掌控能力,营造良好的课堂气氛,使师生双方良好的心境在和谐愉快的气氛中欣然地完成教学任务。
 
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