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《线的认识》教学反思

时间:2020-09-26 10:12:19   来源:   作者:   点击:
 
  《线的认识》教学反思
  金水区四月天小学李冰
  教材分析:
  《线的认识》是北师大版四年级数学上册第二单元的内容。线”对于学生来说并不算陌生,在前面学习平面图形的初步认识时,有所接触,但都是与图形特征的直观认识结合在一起的。本次学习,是比较系统地认识数学世界里的线段、射线、直线的特征和表示方法。线的认识,这是一节抽象的概念课,数学中的“起始概念”一般理解起来存在困难,需要让学生利用生活去理解,以此来达到预设的教学目标。
  学情分析:
  线段、射线与直线是一组比较抽象的图形,学生直接感知有一定的困难。但在学生的生活环境中存在着大量的图形,这些图形是学生学习的重要素材,所以在教学中,多让学生从身边的、常见的、能感受到、可以想象的现象中发现熟悉的线段、射线、直线,再通过大量的操作活动,帮助学生积累一些经验,这是学生直观地学习理解线、应用线的有效途径,也是对抽象的概念一种具体的认识和规范,更是感性认识到理性认识的质的飞跃。
  学习目标:
  1.结合生活实例,认识线段、射线和直线,会用字母表示线段、射线和直线,知道它们之间的联系与区别,发展抽象能力。
  2.结合具体的操作活动,体会两点间所有连线中线段最短,知道两点间的距离,发展空间观念。
  3.在从实物原型抽象出“线”的活动中,感受图形与生活的密切联系。
  教学过程分析:
  本节课教材设计了2个问题:问题1认识线段、射线和直线;问题2是进一步认识线段的基本性质与两点间的距离。
  本节课我从生活中的事物毛线引出课题,借着这个话题让学生说一说在生活中见到的线,紧接着给学生展示一些生活中线的图片。
  1.找出线段、射线、直线
  出示教材中的三幅图,让学生仔细观察找到其中的线。
  从学生熟悉的事物导入,界定“线”的范围,激发学习兴趣。从三个图形中整理出直线射线线段,学生从生活中的事例到学习知识的转变,有利于学生更好地掌握知识。
  2.认识线段、射线、直线
  将三幅图中学生观察到的线抽象为数学上的线段、射线、直线,进行小组活动,明确活动要求,让学生寻找三种线的异同点,完成黑板上的表格。
  学生能较好地完成该环节的讨论,接着再次强调线段、射线、直线的特征,向学生介绍线段、射线、直线的名称。同桌之间用自己的话互相说一说什么是线段、射线、直线。
  再次回归生活,请学生说一说生活中哪些线可以类似看成线段、射线、直线。让学生感到数学来源于生活,又能回归、应用于生活。
  3.介绍线段、射线、直线的读法及联系
  本环节我对线段、射线、直线的读法作以示范,并适时对线射线的读法发问,再次强调射线的特征。紧接着和学生一起学习线段、射线、直线间的联系,通过课件动态展示引导学生发现它们之间的联系。
  4.巩固应用
  出示小老虎的难题,让学生猜一猜小老虎会走哪条路,追问为什么。引导学生想办法验证自己的猜想,采用小组合作形式,以6人一小组共同商讨验证的方法。通过小组合作学习,让学生积极参与到课堂中来。
  教学反思
  另外,本节课教研后存在有以下不足之处和需要改进的措施:
  1.导入部分从三幅图片中抽象出来线段、射线、直线,生活实例较少,可以选取更多的生活情境,从多个情境中抽取数学模型,更具代表性。
  2.重点内容应该进入快、研究透。本节课对重点内容的处理时间较短,在三种线的异同点分析处理上,应多给学生强调。让学生多说、多练习。
  3.难点的确定上,我将三种线的联系作为本节课的难点,不够全面。在讲到线段是有限长,射线和直线是无限长,学生对于“有限”、“无限”缺乏认识,不能很好地建立直观表象。需要给学生充分的时间和空间,可以让学生闭眼想象无限延伸,在自己的脑海中建立几何直观。
  4.明确本节课的学习目标,了解本节课知识与后续课程的联系,在画一画线段、射线、直线时,引导学生射线可以向一边延伸,并画一画,直线可以向两边无限延伸并画一画。跟学生交代清楚画出的线段、射线、直线都是画出了它们的一部分。
  5.对于线段是射线的一部分存在疑问,教师的数学语言需要更规范、有理有据,需要在平时教学中不断规范自己的课堂语言。
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