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[原创]《认识线段》教学设计

时间:2020-10-17 09:22:45   来源:   作者:   点击:
 
  [原创]《认识线段》教学设计
  【学习内容】人教版二年级上数学(教材第5、6、7页)
  【基于标准】
  1、总体和学段目标中的描述:
  (1)经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程,掌握图形与几何的基础知识和基本技能。
  (2)能独立思考问题,表达自己的想法。
  2、内容目标的描述:
  (1)、结合生活实际,经历用不同方式测量物体长度的过程,体会建立统一度量单位的重要性。
  (2)、能估测一些物体的长度,并进行测量。
  【基于教材】
  线段是几何初步知识中比较抽象的概念,这里学生是第一次接触这个概念。由于学生年龄小,抽象逻辑思维能力还比较低,所以教材用直观、描述的方式来说明什么是线段,比较严格的定义到高年级再予以介绍。教材在教学线段时,直接给出几条线段的直观图,告诉学生这些都是线段。并通过让学生量这几条线段的长度,让学生了解到线段是可以量出长度的。然后教材通过线段与曲线的对比(练习一的第7题),帮助学生认识线段直的特征。
  【基于学情】
  线段是几何初步知识中比较抽象的概念,这里学生是第一次接触这个概念。在上课之前我抽取了20名学生进行了课前调查,发现有10%的学生知道线段这个词,有5%的学生知道线段是直的。50%的学生不知道怎么回答。本节课重点要引导学生通过观察、比较等学习活动,初步认识线段,能说出线段的特征,体验画线段的方法。
  【学习目标】
  1.能用语言描述什么是线段,会用刻度尺量线段的长,能用刻度尺画出指定长度的线段(限整厘米)。
  2.通过观察、比较等学习活动,能说出线段的特征。
  【学习重难点】
  初步认识线段,掌握画线段的方法。
  【教具学具准备】
  毛线、直尺、课件
  【教学思路】
  本节课我首先创设了一个:小明到小红家做客有四条路的情景,让学生结合一年级的知识经验,进行分类,从而导入新课《认识线段》,然后通过观察、对比掌握什么是线段?线段有什么特征?在此基础上进行练习,巩固对线段知识的掌握应用。第二部分让学生自主探究,在老师的讲解引导下学会量画线段。最后进行练习、反馈矫正。
  【评价设计】
  交流式评价:通过师生、生生对话交流,在交流中对学生进行评价。
  表现性评价:通过学生回答问题情况,适当对学生进行点拨。
  选择性评价:通过评价样题检测学生对知识点的掌握情况。
  【评价方案
  1、通过例题形式的样题检测目标1的达成。、
  2、通过判断那些是线段练习检测目标2的达成。
  【学习流程】
  一、观察体验,直观感知
  1、认识线段
  ⑴出示:
  师:星期天,小明要到小红家去玩,有四条路可以走。小朋友们,如果我们把这四条路分一分,你可以把它们分成几类?你是怎么想的?
  预设:学生会把四条路分成直的和弯的两类。
  ⑵师:小明到小红家去玩,走哪条路好呢?
  (走直的那条,也就是走线段,这样比较近。)
  ⑶师:像这样一条线,我们就叫它线段(板书:线段)
  请小朋友仔细观察一下,跟另外三条线相比,有哪些相同点和不同点?
  (学生说一条,教师板书一条,引导学生说出:直的和有两个点)
  师:它的两端都有一个点,我们把它叫做端点,所以一条线段有两个端点。
  (板书:两个端点)(课件将原线段不断旋转,让学生判断)
  师:不管是长的、短的、横的、竖的,还是斜的。像这样有两个端点的直线就叫做线段。(教师在黑板上画一条线段)
  ⑷师:哪个小朋友能够看着黑板,说一说线段是怎么样的,它有哪些特点?
  (引导学生看着黑板上的线段,结合板书说出线段有两个端点,并且是直的)
  师:谁能够再来说一说?(通过不断重复的说,加深学生对线段特点的认识。)
  ⑸师:这节课,我们就要一起来认识一下线段。(板书补充课题:认识线段)
  2、判断:下面哪些是线段
  (学生区分哪些线段后,可以让给学生说说是怎样判断的,进一步巩固线段特点的认识:有两个端点,是直的。)
  3、找线段
  师:看,我们教室的黑板边从这个端点到那个端点(教师指黑板两端),直直的(教师顺着黑板边摸),可以把它看作一条线段。请小朋友们也找一找,摸一摸,我们的周围哪些物体的边可以看成线段。
  4、认识图形中的线段
  下面每个图形有几条线段组成
  二、自主探究,量画线段
  1、尝试测量
  ⑴师:请小朋友翻到课本第5页,这一页的中间部位有三条线段,找到了吗?你觉得最长的线段是第几条?(第二条)最短的呢?(第一条)回忆一下我们前面学习的长度单位,估计一下它们大约有多长?
  ⑵师:现在请你用尺子量一量这三条线段的长度。
  学生动手操作后,教师可以请一位同学在实物投影仪上进行测量操作,并引导学生评价他的测量方法。
  小结:把尺子的“0”刻度对着线段的一端,看另一端的刻度是几就是几厘米。(如果有其他量法也要注意进行肯定。)
  3、探究画法
  (1)任意画一条线段
  师:小朋友们会量线段,那么你们会画线段吗?请同学们在自己的本子上任意画一条线段。
  (学生操作,教师巡视)
  师:谁来说说你是怎么画的?
  ⑵指定画一条线段
  师:小朋友本领真大,看来任意画一条线段难不住你们,那你们能按老师的要求画一条线段吗?现在请小朋友们在练习本画一条3厘米长的线段。
  (学生尝试画线段,教师巡视,大部分学生画完后,教师请一名学生在投影仪上示范画一画。)
  预设:学生可能先画出一个端点,用尺子测量出3厘米长度后画出另一个端点,并连接;也可能先画出一条3厘米长的直线,再点出两个端点。
  小结:不管用哪种方法,一定要注意画上端点,而且要用尺把线画直。
  ⑶比一比
  师:接下来我们比一比,老师请小朋友们按老师的要求画线段,画完后请举手,看哪个小朋友画地又快又好。
  ①二厘米②五厘米③七厘米
  (指名几个学生板演,其他学生在本子上独立完成。)
  三、应用新知,解决问题
  1、先估计,再用尺子量。(第7页练习一第8题)
  2、比比谁的本领大。(第7页练习一第10题)
  师:仔细观察,一条横的,一条竖的线段,你觉得哪条线段长?要想知道结果,应该怎么办?
  四、自我评价总结延伸
  师:小朋友们,这节课我们学习了什么?谁能够说一说线段有什么特点?在量线段的时候要注意什么?在画线段的时候,我们又要注意什么?
  1、学生汇报
  2、教师总结评价
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