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[原创]《礼貌显魅力》教学设计 一、目标确立的依据： 1、课程标准相关要求 “我与他人的关系”中的“交往与沟通”部分：“知道礼貌是文明交往的前提，养成文明礼貌的行为习惯。” “我与他人的关系”中的“交往的品德”部分：“学会关心、尊重、宽容、理解他人，乐于助人，与人为善。” 2、教材分析： 《礼貌显魅力》是人教版思想品德八年级上册第四单元第七课第一节的内容。八年级思品讲的是课标中我与他人的关系，本课主要引导学生以积极的心态礼貌待人，礼貌是与人交往的前提，是融入现代社会做一个文明人的基本要求，而当今社会青少年文明礼貌欠缺是一个不争的事实，使学生学会礼貌待人，不仅能使人与人之间的关系更加纯洁和美好，而且可以避免和减少许多不必要的冲突，使社会更加和谐、美好，本框主要是帮助学生培养文明礼貌的素质，为学生今后的发展奠定基础，因此，本节内容符合当今时代的规范和礼仪，对提高人的素质和涵养有着重要意义。 3、学情分析 一个人的文明礼貌行为不是自然形成的，与他所接受的教育密不可分。而我所带的学生生源几乎来自农村，虽然朴实可爱，但文明礼貌比较欠缺，在他们的身上缺失了许多传统的文明礼仪，思想上不重视文明礼貌，家长也忽视孩子的品行教育，也不为孩子做出表率，导致学生在交往方面陷入困境，学生亟待提高思想上和行为上的修养。 八年级学生也有他的优势，好奇心强，喜欢大胆尝试，具备一定的分析能力和思辨能力，这有利于教师创设活动情境，展开教学。 二、学习目标： 1、通过听故事《洗手间里的晚宴》知道礼貌是尊重的具体表现。懂得讲文明、有礼貌是做人的基本品德，是社会交往的需要，是尊重他人的表现。 2、通过了解材料《不文明也是国耻》知道礼貌是文明的表现， 体会不文明行为不仅有损个人形象、降低个人素质同时还关系到国家和民族的尊严。 3、通过观看发生在身边的不文明现象的视频，从而 总结出文明的具体表现，知道语言文明、态度亲和、举止端庄是与人交往的基本素质，从而能够在实际生活中，学会怎样以礼待人，能够在不同情境中表达自己的礼貌。 三、评价任务： 任务1同桌交流问题1“为什么小男孩永远的记住了这一天？”教师引导得出结论“礼貌是尊重的具体表现。”（检测学习目标1） 任务2：小到个人，礼貌意味着尊重，大到社会、国家，礼貌又意味着什么呢？学生通过观看材料，说出“礼貌是文明的体现”（检测学习目标2） 任务3：学生情境表演，得出礼貌的三个表现。（检测学习目标3） 四、教学过程： 环节一：视频导入《不文明行为史前一万年》 “从视频中不难看出，作为一个现代社会人的基本素质就是文明、礼貌。我们知道，中国自古以来就是礼仪之邦，而现在我们也时常在讲‘礼’学‘礼’，孔子早在两千多年前就提出了关于“礼”的理论，流传至今。今天，我们就从“礼”入手，学习第七课第一框《礼貌显魅力》 环节二：听故事，感受礼貌是尊重的具体表现 教师讲故事《洗手间里的晚宴》提出问题“为什么小男孩永远记住了这一天？” 得出“人的潜意识里都渴求别人的尊重和赞赏，于是产生了礼貌。 礼貌是尊重的具体表现。” 环节三：看图片，感受礼貌是文明的体现 （过渡）：小到个人，礼貌意味着尊重，大到社会、国家，礼貌又意味着什么？ 看图片得出结论：是否文明礼貌不只是个人的私事，也不是小事，关系到国家和民族的尊严。礼貌是文明的体现。 环节四：看视频，得出礼貌的表现 播放《身边不文明现象》 提出问题1“如何评价该视频中同学的行为？哪些方面不礼貌？” 提出问题2“可以从哪些方面成为有礼貌的人？具体该怎么做？ 师生共同 总结：礼貌的三个表现：语言文明、态度亲和、举止端庄 环节五：践行文明你我他,走进生活考场 教师出示情境材料，学生小组为单位，合作表演，准备时间5分钟 得出结论：语言文明、态度亲和、举止端庄是与人友好交往必备的素质。有了礼貌就有了与人交往的亲和力。 环节六：升华小结 人无完人，我们都有特殊情况，比如“有急事，过马路恰巧红灯亮了…… 当我心烦意乱，又有同学冒犯你时…… 当我们明明认真努力，老师错怪你时……” 我们还能不能时刻保持礼貌，文明的举止呢？播放视频《文明无处不在》 礼貌离我们并不遥远，就在我们的日常生活中，当我们认真倾听朋友诉说衷肠的时候，礼貌就在静静的聆听中；当我们及时为父母送上一杯热茶时，礼貌就在热腾腾的茶水中；当我们真诚地向老师表达感谢时，礼貌就在浓浓的谢意中；当我们默默地做着一些小事时，我们正是加入到了践行礼貌，传递文明的队伍中去。 环节七：课堂小结 环节八：习题检测 板书设计： 一、礼貌是尊重 礼貌是尊重的具体表现，是文明的体现 二、礼貌的表现 1、语言文明 2、态度亲和 3、举止端庄
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