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教育教学案例： 学生恋旧为哪般 新学期开始，一日给二年级学生上晚自习，几个学生围住了我，聊起学习上的事，她们都提到一个共同的问题：为什么到二年级，学校把我们一年级的老师几乎全部换掉，我们感觉好不适应，不如让一年级的老师跟班走，这样我们就不用过适应期，那该多好啊！我听后不觉愕然，因为我认为我们学校的老师各有千秋，又大都兢兢业业，学校根据学科的特点调换老师，学生能汲取各位老师的长处，不正是博采众长，有更好的发展吗？当时我按照自己的想法给学生做了解释，学生们虽然不再说什么，但她们真的信服了吗？ 张家岭老师到我们组讨论教研，说起她第一次给二年级学生上课，刚进教室，学生就一片欢呼：啊！终于有个老师没有换成新的。弄得她也莫名其妙，我想起去年给09（2）班学生上课，课后学生向我诉苦衷：抱怨学校到二年级都给她们换一些差老师。当时我心里有一些生气：我也是一名新换的老师，我站在这儿，学生竟然毫不顾及情面，说二年级的老师都是差老师。随后我把学生的话拿到办公室讨论，老师们听了也很愤然。后来我静下心来，仔细想一想，学生年龄小，思考问题不周到，难免会犯一些以偏概全的错误，但是，两届学生的想法有共同的特点，也能说明一个问题：一年级到二年级有一个过渡期，学生的心理会发生着一些变化，如：由初进校门的懵懵懂懂到对学校环境的完全适应；对待老师由盲目崇拜到挑剔和批评；学习态度由好奇新鲜到淡然漠视等。据一项调查结果得知：中职生心理健康水平总体趋势为二年级是低谷，变化趋势呈V字形。究其原因，可能有以下几个方面：一是刚进入中等职业学校的大部分学生都想有一个崭新的开始，面对学习、生活等各方面比较主动和积极，而且，由于同学、师生之间还不熟悉，大家都想给他人一个好印象，彼此之间关系可能相对比较融洽，从而表现在心理健康指数较高。而随着对学校生活的适应，受周围大环境的影响，刚入学时的壮志和决心慢慢减少或消失了。二是中职生入学时对学习等各方面有很大的期望，经过一年的学习，可能没有像预想的那样获得一个较大的提高，目标和现实结果的差异，很可能使二年级学生更多处于一种迷茫、混乱的状态中，看不到未来的方向，从而消极对待学习和生活。这些原因导致的转变会让学生对二年级的老师有了更高的要求，如果老师没有留意到学生的变化，没有考虑到与一年级的衔接问题，那么在与她们刚刚相识的时候，或许不会留下美好的第一印象。 我们常常要求学生上好第一节课，上好第一周课，上好第一月的课，那么作为教师的我们，也要上好第一节课，上好第一周课，上好第一月的课，同时在我们的每一节课上，注重对学生进行自信心、责任心、自强心、好奇心等方面的教育，帮助学生形成生活上自理、知识上自学、行动上自律、决策上自主、品行上自修、评价上自省、心态上自控、情感上自悦等良好的行为习惯。如果真是这样的话，二年级的学生还会那么恋旧吗？
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