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《大禹治水》教学设计

时间:2017-11-02 16:01:04   来源:   作者:   点击:
 《大禹治水》教学设计

【教材分析】
《大禹治水》是一篇千古流传的神话故事,讲的是古时候,洪水肆虐,冲毁了庄稼,冲没了房屋,大禹的父亲偷息壤用“堵”的方法治水,没有成功。大禹继承了父亲的遗愿,历尽千辛万苦,“三过家门而不入”,用“引”的方法治水成功,成为后世颂扬的英雄。文章选材精当、语言简练,字里行间渗透着对大禹的赞美,一个一心一意为百姓谋幸福的人物形象跃然纸上。   
【教学目标】
1.正确认读生字,学写“荒、雄”两个生字。在具体语境中学习多音字“处”。继续练习独立识字。
2.随文理解并积累“叮嘱、开凿、垒起、仅仅、四处逃荒、草丘山冈、欣欣向荣、英雄”等词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,在读中展开想象,在想象中练习表达。
4.通过抓文章题目,删去次要内容,提炼关键词句,合并段意法全方位初步把握大禹治水的故事内容,体会大禹的智慧,感受大禹的奉献精神。
【教学重点】
1.通过抓文章题目,删去次要内容,提炼关键词句,合并段意法全方位初步把握课文内容,
2.正确、流利、有感情地朗读课文,在读中展开想象,在想象中练习表达。
【教学难点】
初步把握大禹治水的故事内容,体会大禹的智慧,感受大禹的奉献精神。
【课时数】二课时
【课程资源准备】多媒体课件
【预习任务】自读课文,自学生字词,搜集大禹资料。
【教学过程】
第 一 课 时
一、巧读课题,激趣导入
1.观察插图,说神话故事名。
2.板书课题。
二、初读课文,整体感知
1.带着问题自读课文,把句子读通,读顺,难读的句子多读几遍。
2.检查自读情况。
①出示带有多音字“处”的句子,在具体语境中读好多音字“处”。
②读词叮嘱,再读带叮嘱的句子,体会其意思,创设具体情境积累运用叮嘱一词。
3.运用“删去次要内容,提炼关键语句”概括每一段内容。(1、2自然段老师引导运用这种方法,3、4、5自然段由扶到放,让学生自己运用这种方法尝试自己概括。)
4.合并段意法概括文章主要内容。
教学评价:在课堂教学方法渗透尤为重要,教会学生学会阅读,运用“删去次要内容,提炼关键语句”概括每段内容,合并段意法概括文章主要内容,学生学会这种方法,主动阅读。
三、品读感悟,体验情感
1.为什么治水
①创设情境,师范读第一自然段,生想象。师随机导读,随文理解“四处逃荒”。学写“荒”字。
②面对这样的情景,大禹心理怎么想,引读“一定要把洪水治好”。
2.怎样治水
①默读,划出鲧和禹治水方法的句子。随机指导朗读。在读中对比鲧和禹治水方法的不同,引导学生抓关键词”堵、引”,体会禹的智慧。
②找出圈划禹治水动作的词。开凿、挖通、垒起。抓住动词就能把你要做的事情写清楚。运用有关动词介绍你做的事情。由这些动词想开去,遇到哪些困难,感情引读“一定要把洪水治好”。
③导读:“晚上,……他只好拄着棍子走路。”想象练说:他会遇到哪些困难?点拨:这么多困难,禹退缩了吗?为什么?感情引读“一定要把洪水治好”。
④为了治水,禹三十岁才结婚,在家仅仅住了四天,就告别了妻子。禹治水十年,曾经三次路过家门,却顾不得进去看一看。找出本段中心句,抓住“才、仅仅,却”体会表达的语气,意思。创设情境,引读“一定要把洪水治好”。配乐读:“为了治水, ……却顾不得进去看一看。”体会禹的奉献。
3.治水结果
①指名读,由欣欣向荣这个词语你想到什么画面,想象练说:洪水退了,你仿佛看见了什么?。
②引读最后一句,指导写“雄”字。
教学评价:抓文章重点词句,想象画面,想象大禹治水遇到的各种困难,由内容想开去,一次次品悟中,一次次引读“一定要把洪水治好”。走进人物内心世界。
四、复述故事,总结全文。
复述故事,编创连环画。总结全文,课外延伸。
五、作业
   编创连环画,阅读神话故事。
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