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地理教学论文：地理课堂教学课改新说
摘要：我校实施课堂教学改革，学生成为学习主人，学生自学、乐学，展示自我，相信学生，学生学习主动性、积极性被调动起来，课堂中“五能”，任重道远。 关键字：课堂教学改革 教学方法
我校一直以来进行着传统的教学模式，自2010年12月全县开展新课堂改革以来学校在上级领导的关心支持下，积极贯彻落实教育局“课改势在必行”的号召，部分骨干教师在教育局局长的带领下，到溧水东庐中学，泰兴洋思中学，宜兴实验中学，山东北郎口中学等名校学习考察，通过学习名校的课堂教学经验，结合本校实际情况，首先在初一年级全科尝试新的课堂改革，学科组利用教研时间学习了有关课程改革的理念、教学方法、学练稿模式的确立和运用；通过几轮的听课、评课活动以及自己的所观、所思、所想。在教学实践证明出现代中学地理教学改革可以从以下几方面操作：
一、充分体现学生的主体地位。学生始终是课堂教学的主角。教师敢于放手，相信学生，给学生创造了一个民主、宽松、自由的学习环境。关于课堂教学中教师与学生的关系问题，我们往往是走入了两个误区：一是极端规范。认为只有严肃课堂纪律，才能取得好成绩，于是乎课堂上反复强调学生坐姿端正，不交头接耳，不大声喧哗……以营造理想之中的课堂教学氛围，使得学生不敢越雷池一步，紧紧跟定教师思路，其结果是塑造了一批安分守己的小绵羊；一是过度繁荣。随着新课程标准的颁布的实施，认为课堂越热闹，离素质教育越近，于是出现了课堂教学的表面繁荣：不该讨论的讨论，不该分组的分组，不该交流的交流……热闹的背后，收效甚微。课堂改革应该活而有度，张而有弛。
二、教师要成为学生学习的策划者、参与者。教师是整个学习过程的参与者、点拨者，是整个学习过程的策划者。我们有很多教师，对学生是一百个不放心，于是口干舌燥，大汗淋漓，疲惫不堪，精疲力竭。名校的经验很好地告诉我们：只有把学习的主动权还给学生，才能最大限度的调动学生主动性与积极性。
三、课堂要成为学生展示自我的舞台。 课堂上教师给学生提供广阔的展示空间，因为有了展示，于是有了挑战；因为有了挑战，于是激活了课堂。在这里，个性得到了张扬，思维得到了开放。
四、学生的学习行为要规范有序。我们常常遇到这样的问题：学生学习不刻苦、作业不按时完成甚至抄袭、上课走神不积极回答问题、交头接耳……规范学生的学习行为，不仅仅是形式上的外在表现，而是深层中学生对知识、对学习的态度问题。学生要会自己制定预习目标，自己利用工具书解决知识性问题，自己发现问题，自己归纳概括问题，自主讨论探索解决问题，从而使问题意识不断增强，学生的学习能力不断提高。
常说“教学是一门艺术，艺术的生命在于创新”，今天的课堂改革的结果正好说明了这一点。正是这一崭新的课堂教学模式，激发了学生无穷的求知欲和潜在的学习能力，才形成了如此和谐、充满生机与活力的课堂。虽然新课改实施只有几个月，但当你走进七年级地理课堂，你会惊喜的发现，现在的课堂和和传统课堂的不同之处，传统课堂要求学生听老师讲课，讲后做笔记，现在的课堂除发言、朗读之外，学生开始尝试地分小组讨论、小组之间相互提问题，课堂上学生争先恐后抢着回答问题，真是我的课堂我做主，我最棒。
在今后地理教学中让学生体验到“自主体验，合作互助”的教学方法乐趣，变静听为动脑，变主讲为自学，变接受为探究，变被动为主动；我们要把课堂看是一首动听的交响乐，需要共同奏响；教师在知识上给学生一碗水，自己要有一个源泉的理念，课堂中教师要做到“五能”：由知识本位向人才本位转变，由重知识传授向中发展转变，由教师的“教”向重学生的“学”转变，由课堂内容以应试为主向体现内容现代化转变，由评价体系结果轻过程向重过程结果相统一转变。
无论何种类型的课堂改革，其共同点就是把课堂留给学生，让学生有更多的自学和展示的机会，能够当堂解决的问题绝不留到课后。他们的实质都是用各种方法来激励学生自学、乐学。总而言之，“任重道远”我们要变压力为动力，立足于从问题入手，从细节抓起，不管采用什么样的方法，只要适合学生身心发展，促进学生的成长和学习那就是好方法。也只有如此，才能使学校在日趋激烈的竞争中占有一席之地，走向健康、持续、发展的道路
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