高中地理教学论文：高中地理教学内容生活化分析

【摘要】将生活融入到地理教学能够凸显地理学科的价值，提高学生的生活感悟，从而解决生活和学习中的问题。在进行高中地理教学内容生活化时，教师要引导学生在生活中发现地理现象，创造贴合学生生活场景的课堂教学，结合符合生活化场景和学生需求的教学手段，确保高中地理教学的质量和效果。

【关键词】高中地理；生活化；高效课堂

一、加强高中地理教学内容生活化的意义

倡导和提高高中地理教学内容的生活化，必须从学科价值和学生受益的角度来考虑，这样才可以把高中地理教学生活化的价值最大化。

1、凸显地理学科的价值。地理是一门历史悠久的学科，它凝结了无数科学家的智慧和心血，也带动了海洋时代和现代工业时代的蓬勃发展，可以说，地理学科的发展历程就是人类对世界的认知过程和社会的发展历程。在传统的地理课堂教学过程中，教师教学上大多采用照本宣科，学生学习上大多采用死记硬背，课堂教学和生活实践联系不大，学生学习地理感觉对于生活帮助不大。而通过加强生活化的地理课堂教学，可以引导学生感受到地理在我国国防、能源、军事、地质勘探等许多方面的重要应用，可以感受到地理已经逐步演变成生活的地理学和社会的地理学，从而能够凸显高中地理学科的价值，深刻改变学生对于地理学科的认知程度。

2、提高学生的生活感悟。我们的所有学科都是人类对于现实生活的真实提炼和高度升华，高中地理学科也不例外。因此，我们的高中生应该充分利用源于生活的地理知识去理解社会生活，加强高中地理知识与课堂教学的认知。这样，才能通过培养学生观察生活、理解生活的能力，培养学生去感悟生活化的地理和社会化的地理，锻炼学生的地理逻辑思维能力，培养他们的学习互动性和社会实践操作的能力。而通过生活化的地理知识去理解生活中的地理场景，能够建立起应对生活中苦难，提高自身的生活能力，锻炼学生的生存能力，从而能够培养终身的学习习惯和健康的生活习惯。

二、加强高中地理教学内容生活化的手段

2.1引导学生在生活中发现地理现象

教师必须充分挖掘课堂教学内容，善于寻找生活中的地理现象，将其进行有效的提炼和升华，融入到高中地理课堂教学内容中来，这样才能引起学生足够的学习兴趣，引发学生对地理知识的群体关注，进而能够让学生观察和理解各种各样的地理现象。比如，教师在教授高压和低压的相关知识的时候，教师就可以引用西藏居民做饭用的高压锅来讲解。西藏属于高原地带，气压低，造成水的沸点低，在传统的锅灶里做饭就会造成水不到100℃就沸腾了，所以西藏居民在做饭时必须用高压锅，脱离低气压环节才能做熟饭。通过做饭这个场景的切入，通过西藏居民做饭和我们做饭的区别，大家就对低气压和高气压有了清楚的认识。

2.2创造贴合学生生活场景的课堂教学

教师在课堂教学内容设置上，要充分掌握学生的学习心理，必须充分认识学生的生活场景，这样才能将有价值的、符合学生生活需求的地理现象呈现在课堂教学中来。地理学科是一门与社会生活高度吻合的学科，而符合学生生活场景的课堂教学可以使得课堂教学能够看得见、摸得着，便于理解。比如，教师在教授关于自然界的水循环时，就可以利用几何地图教学工具来构建地球表面复杂的水循环系统，深入解释“地球上有哪些水体，而地球上的水是怎么形成的”www.shengxin118.com

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