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这两个地理问题，最后通过在实验室搭建“水雾化，形成云，云遇到低气压凝结成水”这样的地理场景，就让大家真实感受到生活中雨水的产生过程，进而能够理解地球上的水是怎么循环的。 2.3符合生活化场景和学生需求的手段 带有生活意味的教学手段，也是确保高中地理教学质量和效果的关键所在。教师一定要注意采用生活化课堂教学的手段，它应该是对于地理生活化场景的高度呈现，但是同时也是符合学生理解能力和课堂教学氛围需求的，最重要的是能够服务于教师的课堂教学，能够被教师所掌握和驾驭的。比如，教师在教授日全食这个地理现象的时候，就可以利用Flash课件制作地球、月亮和太阳三个宇宙天体的运动关系图，利用多媒体视频来播放过去发生的日全食视频画面。教师在播放过程中，可以操作Flash课件来引导学生理解日全食、日偏食的区别，通过多媒体视频画面来加深学生对于生活化场景的理解，有利于学生对于课堂教学内容的深刻理解。 三、总结 综上所述，高中地理是和学生的生活场景、社会场景结合比较密切的学科，教师一定要充分理解高中地理课堂教学的内容，充分分析学生的生活习惯和家庭环境，利用丰富多彩的教学手段，将生活化的高中地理知识还原到课堂教学中来，充分提高学生的认知程度，活跃课堂气氛，满足课堂教学的需要，提高课堂教学的效率，从而能够培养学生理解生活、感悟生活，将课堂中的地理知识充分运用到生活场景中，从而能够提高学生对于地理知识的发散思维，更加的热爱生活，热爱世界，热爱地理学习。 参考文献 [1]王峰.高中地理教学中地理知识点的生活化教学分析[J].环球人文地理.2014(24) [2]张阳.浇生活之水绽课堂之花——高中地理的生活化教学浅谈[J].课程教育研究.2013(07) 作者：李震 单位：鱼台县第二高级中学
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