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生物教学论文,生物教学反思：初中生物实验教学的有效策略 关键词：初中生；生物实验；教学策略 生物实验是为了更直观地理解生物课本中的理论。本文以学生为教学主体，结合教学实践，浅谈初中生物实验教学的有效策略，努力营造生动的生物实验课堂，引导他们在实验中积极探索理论知识，培养学生对于学习生物的兴趣，主张培养学生的创造意识和发展学生的探索性思维。针对目前初中生物实验教学的情况，在教学方法方面，探索更丰富的教学方式，让课堂“活”起来；另一方面帮助学生克服自身的困难，引导学生兴趣。以下即是对初中生物实验教学探索的两点有效策略。
一、设计生动的生物实验教学
教师要了解学生，从学生的知识基础和思想、情绪出发，激发出他们的求知欲。让学生通过生物实验，充分体验理论，真正理解产生的背景和过程，注重学生的动手能力的培养，引导学生投入到试验中，增加学生的兴趣。让学生先了解理论基础，然后走进实验课堂，在愉悦的氛围中更加深入地了解理论，并带着一定的实验动手能力走出课堂。也体现了知识的再创造。通过生动的实验教学，让学生们从传统的听课、背诵、考试模式中跳出来，对与所学的知识能更加有参与感，能够对理论知识更好的掌握，并自己勤于思考，乐于动手，鼓励学生发现问题，解决问题。
案例1：
在探索种子发芽条件的实验中，学生王某耷拉着脑袋，在讲解理论时完全不认真。于是我走到他的面前，请他起立讲解了发芽的条件，这种方法并没有提起他的兴趣。于是我决定用更生动的方式跟班里学生说明这次生物实验。
首先，我把一盆盆栽放在了讲台上，并让同学看着窗外的大树，告诉他们所有的植物都是由一颗小小的种子长成的。并将一包绿豆给全班同学传阅。
由全班同学讨论认为种子发芽需要什么条件，然后让每个学生说说自己的看法。
丁丁同学第一个发言：“我认为需要肥料。”
王天同学第二个发言：“我觉得也需要阳光。”
……
王某这才专注在课程的内容，支支吾吾说：“他们都把我要说的说完了。”
另一位同学小声说：“还有温度。”王某接过话茬，“对，还有合适的温度。”
“那大家总结起来的有很多的因素，现在由一位同学来具体将这些条件写在黑板上吧。”我说道。
同学们议论纷纷，我提醒大家看看生物书，并请结合刚才同学的发言内容。
“我来总结，需要合适的温度、湿度、阳光……”王某说道。
“说得很对，”该我作小结的时候了，“现在大家每个人拿几颗豆子，开始我们今天的生物实验。”
二、引导学生积极参与生物实验
生物实验有其自身特点，许多初中生，特别是女生，并不愿意参与到生物实验中。所以课堂中一方面要引导学生对于生物的兴趣，另一个重要的方面是要让学生能够参与到试验中，克服自己的心理上的一些不良情绪，比如对一些生物的恐惧感，培养学生良好的心理素质
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