初中生物教学实践与应用-生物教学论文

摘要：在新课程教育理念指导下，为了进一步提升授课质量与效率，初中生物教师也在积极探索、尝试更新颖科学的教学方法，而翻转课堂的产生与应用，不仅能够突破传统授课模式的局限，也能够全面调动学生学习热情，推动初中生物教育事业的进一步发展。

关键词：翻转课堂；初中生物；教学实践

翻转课堂主要是指将知识传授、内容的安排颠倒，对传统课堂教学中的师生角色进行重新定位，且对课堂教学时间的灵活运用也做出了重新规划，进而全面适应教育革新发展需求。因此，为了将翻转课堂教学优势特点充分发挥出来，提升初中生物教学水平，必须要加强应用实践探究。

１注重课前学习的丰富多样

首先，微视频是学生课前学习的关键手段。在初中生物教学中，微视频通常可以分为讲解、示范微视频两部分。其中微视频讲解主要是通过微视频来讲解某一重要概念［１］。比如，在开展“神经调节的基本方式———反射”这节课之前，就可以围绕“膝跳反射”这一案例来为学生更生动的讲解反射概念，并对一系列动作分解演示、参与来对反射功能与结构做出全面了解。而微视频的示范主要针对的是一些验证性的实验给予一定的指导示范。应先针对需要指导示范的一系列操作要点进行录制，然后让学生结合录制内容来开展实验，以此来让每位学生都能够获得“一对一”的教学指导。比如，在讲解“解剖观察肾脏”的相关知识点时，教师就可以引导学生提前进行相关实验指导微视频的观看，然后在课堂上开展实验，以此来避免在实验讲解、示范上花费过多时间。其次，作为一门以实验为基础的学科，生物学习中的观察实验、动手操作等丰富多样的探究活动，以及活动中积累的真实体验往往是没有可以取代的捷径的。因此，在课前学习中还应积极引导学生开展灵活多样的探究活动。比如，自主探究实验。教师可以通过相关网络平台将实验要求、材料用品提供给学生，让学生自主进行实验方案的设计与具体操作。如，在讲解“呼吸作用”的相关内容时，教师就可以指导学生以小组形式来围绕“种子萌发是吸收氧气”等主题来开展观察实验，并运用各种信息手段来将观察过程详细记录下来，以此来为课堂讨论探究提供重要参考数据，帮助学生更轻松、透彻的理解掌握呼吸作用的概念知识。此外，通过开展这类实验活动，学生在发现、记录、优化实验过程中，也能够进一步拓展、发挥其创新思维［２］。此外，还可以开展模型制作、体验活动等多样新颖的探究实践活动，这类活动虽然不需要一些固定的实验材料，设计、记录实验方案与过程，但在具体实施过程中仍然能够帮助学生积累丰富知识信息与经验。

２加强信息技术的科学运用

在学生对实验现象、事实做出全面感知之后，必然会产生一系列疑问，需要进行更深层次的分析探究，因此，教师应注重课堂交流探究环节的优化。在传统生物课堂上，学生的互动交流通常只能通过语言来实现，

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