加入收藏 | 设为首页 | RSS
您当前的位置:首页 > 论文 > 数学教学论文

设计有效的操作活动-小学数学教学案例

时间:2017-03-29 18:24:51   来源:   作者:   点击:
设计有效的操作活动-小学数学教学案例

《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”随着课程改革的不断深入,动手操作成为了数学课堂上常见的学习方式。动手操作能够帮助学生理解和掌握数学知识,引导学生进行数学思考,发展数学能力。但如果一味地追求动手操作,使之流于形式,既浪费了课堂学习时间,又达不到应有的效果。那么,教学中如何让操作活动更有效呢?

最近,笔者听了本校教师执教的一节内容为“长方形和正方形的面积”的研究课,课中的巩固练习环节设计的操作活动值得反思

教师设计的题目是:用4 个边长1 厘米的小正方形拼成一个大正方形,拼成的大正方形周长是多少厘米?

显然,学生刚刚学习了如何计算长方形和正方形的周长,解答这道题对他们来说有一定的难度。当学生出现困难时,教师将课前准备好的小正方形纸片分发给每个学生,让他们通过动手操作解答这个问题。学生用4 个小正方形拼成一个大正方形不成问题,但当教师让学生说出拼成的大正方形边长是多少厘米时,出现了预设之外的情况:有的学生直接用直尺量出拼成的大正方形边长是10 厘米。原来,教师为了让学生便于操作,用边长5 厘米的小正方形纸片代替题中边长1 厘米的正方形。这时,教师不得不继续解释:不可以直接量拼成的大正方形边长,因为每个小正方形纸片边长不是1 厘米,我们可把它当作边长是1 厘米,那么大正方形的边长就是2 个1 厘米,也就是拼成的大正方形的边长是2 厘米。学生越听越糊涂,没办法,教师只得在黑板上再画图讲解。

学生之所以会出现以上认识偏差,原因有以下几方面:一是学生刚刚接触长方形和正方形周长计算,解答比较抽象的问题有一定的困难,这道题宜放在第二课时教学;二是设计的操作过程不够合理,既然是动手操作,借助直尺测量也未尝不可,因此,准备的小正方形边长应正好是1 厘米;

三是如果准备的小正方形边长不正好是1 厘米,那么可暂时不出示上述练习题,而是让学生先动手操作,然后讨论:拼成的大正方形边长与小正方形边长有什么关系?学生弄清了拼成的大正方形和小正方形边长

上一篇:小学数学教学案例:善抓生成促精彩 下一篇:小学数学教学案例:在真实情境中体验数学的实用性
猜你想看
相关文章
栏目更新
栏目热门
1、为什么要免费注册省心范文网?
    免费注册省心范文网可以向管理员留言,将你查不到的下载内容快速替您查出,供您下载。 另外,您只有注册省心范文网,才能在 范文论坛 上发文章帖子,和其他会员交流,并求助于其他会员。
2、 为什么要常用 省心范文网?
    省心范文网www.shengxin118.com为全国最大最全的各类范文网站,是您写作的得力助手,并且它还是完全免费的课件下载和范文复制粘贴网站,这不同于其它任何公文和范文网站,这正是您经常使用省心范文网的理由哦^.^ 所以,不要忘了把(省心范文网)推荐给你的朋友哦……
省心范文网专业提供散文、散文精选、优美散文|论文、毕业论文、教学论文、医学论文|作文、小学生作文、初中作文、高中作文|职业生涯规划书等范文