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《伯牙鼓琴》教学设计

时间:2020-11-21 09:48:14   来源:   作者:   点击:
 
  《伯牙鼓琴》教学设计
  宜城市实验小学余春林
  教材解析:
  《伯牙鼓琴》是部编版六年级上册第七单元的一篇课文。本文是一篇文言文,行文简洁、流畅,讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事,正是这个故事,确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准,是东方文化的瑰宝。古人云:“士为知己者死。”伯牙鼓琴所喻示的正是一种知音的境界,这也正是他千百年来广为流传的魅力所在。
  教学目标: 
  1、能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。
  2、正确朗读并背诵《伯牙鼓琴》。
  3、理解词句的意思,体会朋友间相互理解、欣赏,知音难觅以及音乐的魅力。
  4、探究学习,体会人物心理。
  教学重难点:正确朗读和背诵课文;体会朋友之间知音难觅的情感。
  教学课时:
  一课时
  教学准备:
  课件
  教学过程:
  一、齐读课题,由“琴”导入
  1.齐读课题,提出问题
  同学们,伯牙鼓琴,“琴”是一种乐器,你还知道哪些琴?
  2.学生各抒己见:钢琴、古筝、小提琴……
  3.这些“琴”跟我们课题中的“琴”是一回事吗?(课件展示伯牙的琴:七弦古琴)
  4.由“七弦古琴”引出《伏羲造琴》的故事。
  5.简介伯牙。(课件出示:伯牙古琴,而六马仰秣)意在讲述伯牙琴技高超。
  二、问题导入,走进课文
  1.琴技这么高超的伯牙有一天摔断了琴弦,从此不再弹琴,这是为什么呢?这就是我们今天的学习内容《伯牙鼓琴》。
  2.出示【课件:课题】(板书题目:伯牙鼓琴)学生齐读课题。
  三、读通读顺,感知课文
  1.自由、大声读课文,至少读3遍,有生字的地方,难读的地方多读几遍。
  2.古文的朗读和现代文不同,要读出节奏。再读课文,这次要求读得有节奏。
  3.教师范读,读出节奏,读出韵味,学生拿笔画停顿。
  4.学生再次自由朗读课文。
  5.点名读,齐读。(老师指导)
  6.字体不断变化,让学生感受中国汉字的魅力。
  7.背诵课文。
  四、借助注释,理解课文
  1.借助注释思考,文章讲了一件什么事,用一句话概括出来。
  (预设答案:伯牙和锺子期成为知音的故事。)
  2.锺子期为什么成了伯牙的知音?(小组合作学习)把关键的语句划上横线。
  3.汇报交流:你找到了哪些关键的语句读给大家听。
  (课件出示句子:方鼓琴而只在太山……汤汤乎若流水。)
  4.预设交流
  (1)我读懂了“伯牙鼓琴,锺子期听之”,这句话告诉我们伯牙弹琴,锺子期听他弹琴。
  师:读了这一句,有同学要质疑吗?伯牙弹得好吗?锺子期会欣赏吗?我们看下去就懂了。
  (2)我读懂了“方鼓琴而志在太山”。这句话的意思是说伯牙在鼓琴的时候,心里想着高山,琴声里就会出现高山……
  (板书:伯牙鼓琴锺子期听)
  师:锺子期说的“善哉”什么意思?
  (很好,很棒!)
  师:这里的“善哉”表示赞叹。同学们,你还读懂了什么?引导学生交流自己的阅读体会
  (3)我觉得伯牙弹琴的技术高超,心中想什么,就能弹出什么。
  (4)我读懂了伯牙不论弹什么,锺子期都能听出来,就是说,他们之间心意相通,是知音。
  6.假如现在你是锺子期,听着伯牙的琴声,你仿佛听到了什么?你会怎么赞美他?(生自由发表意见。)
  五、拓展延伸,升华情感
  1.引导升华,拓展探究。
  (1)师:伯牙是个音乐家,他一切的艺术灵感都来源于自然界,除了高山和流水还有哪些动人的场景会出现在这优美的琴声中呢?
  (预设答案:还会有杨柳、明月……)
  2.师生合作演伯牙和子期。
  ①师:是啊,也许他的琴声还表现了“清风徐徐”(再次出示词语读一读)现在你就是伯牙,我们都是子期,当伯牙鼓琴,志在清风──
  生答:“善哉乎鼓琴,徐徐兮若清风。
  ②师:当伯牙鼓琴志在明月──
  生答:“善哉乎鼓琴,皎皎兮若明月。……
  ③师:好一个善听的子期,好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所想到的,锺子期真的都听懂了,实在难得。这就是──(预设答案:知音。)
  2.理解文本,探究知音
  ①师:在遇到锺子期前,他会缺少赞美吗?为什么偏偏视锺子期为知音?
  (预设答案:因为其他人听不懂,而锺子期能听懂他的琴声。……)
  ②师:那么,别人对他的赞美是什么样的?(学生自由说)你能想象别人那种空虚的赞美吗?(学生自由说)
  ③师:可以想象,当擅长鼓琴的伯牙,志在太山,没有人会像子期说──
  生:巍巍乎若太山。
  (板书:志在太山巍巍)
  ④师:当伯牙志在流水。没有人会像子期说──
  生:汤汤乎若流水。
  (板书:志在流水汤汤)
  ⑤师:当他没遇到锺子期,心情会是怎样的?
  (预设答案:失望、寂寞、忧虑、渴望)
  ⑥师:后来,终于遇到了子期,他的心情怎样的?
  (预设答案:快乐、激动、充满希望、欣慰)
  ⑦师:此时,他们仅仅是音乐上的知音吗?
  (预设答案:他们还是生活上的知音,是人生的知音。)
  ⑧师:知音的相遇是心灵的交融,是快乐的,幸福的。但是,人间的知音,真是太少了,让我们通过读书再来感受知音相遇的那份感受和那份柔情。(学生感情读文)
  ⑨师:同学们的朗读让我们看到了真正的知音。但课文最后一句。“伯牙破琴绝弦,终身不复鼓琴,以为世无足复为鼓琴者。”伯牙为什么把子期视为知音?
  (预设答案:因为子期能听懂伯牙的琴声样)
  (板书:死绝弦)
  3.丰富内容,拓展课文
  ①师:伯牙在断绝琴弦的时候,也断绝了什么?
  (预设答案:1.断了他的前程。2.断了他的心弦。3.断了他的希望。……)
  ②师:伯牙断了琴弦,留下无边无际的孤独、寂寞。当你理解这样的心情的时候,再读读这段话。(学生再有感情地读最后一句。)
  ③师:讲述锺子期遇伯牙的故事。【课件:高山流水觅知音】
  六、积累背诵,拓展延伸
  1.师:课文虽然很短,但写出了一个动人的故事。读了这个故事,你感动吗?你想安慰伯牙、赞美伯牙、或是鼓励他吗?(生回答)
  2.师:听了你们的见解,老师也忍不住在想,其实,我们每个人难道不是在苦苦寻觅吗?有道是“千古知音最难觅”,如果遇到了知音,我们应该珍惜……也许一无所获,但是事情不在于结果,而在于追求。愿你们能从这个故事中感受到人生的温暖。让我们再一次深情地朗读课文。(生齐读课文。)
  3.师:《伯牙绝弦》成了知音的代名词,后人还根据这个典故谱写了一首乐曲《高山流水》。全班学生再次在音乐声中朗读课文。
  4.引导背诵。
  板书设计:
  伯牙鼓琴
  伯牙锺子期
  知音
  所念必得之
  不复鼓琴死
 
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