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《京剧趣谈》教学设计

时间:2020-11-21 09:50:38   来源:   作者:   点击:
 
  《京剧趣谈》教学设计
  宜城市实验小学贺云云
  教材解析:
  《京剧趣谈》是部编版六年级上册第七单元的一篇课文,课文介绍了我国京剧艺术中的“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式,作者徐城用通俗幽默的语言将这些奥秘娓娓道来,不仅介绍了关于京剧的知识,也流露作者对京剧的喜爱和对传统文化的自豪感。同时,这篇课文与让学生更好地了解我国京剧艺术的独特魅力,是非常适合学生阅读的文本。
  教学目标:
  1.默读课文,说出自己对京剧相关知识的了解。
  2.展开想象,感受京剧的艺术魅力。
  教学重点:
  了解课文介绍的关于京剧的常识,接受京剧文化的熏陶,体会表达的调理性。
  教学难点:
  京剧是比较陌生的领域,通过资料补充,对课文内容稍作细致了解。
  教学准备:
  多媒体课件
  教学过程:
  一、谈话导入,激起兴趣
  1.学生介绍自己对京剧的认识。
  2.“谈”是什么?“漫谈,杂谈”也属一种文体,今天这节课我们跟着作家徐城北老师一起来研究京剧,看看徐老师为我们介绍了些什么?
  二、品“道具”之趣
  1.出示阅读要求:
  ⑴默读《马鞭》。
  ⑵想一想:每个自然段作者都谈了些什么?
  2.学生自学。
  3.全班交流,顺势引导梳理文章脉络。
  4.提问:在马鞭中实在的道具有哪些?虚拟的道具有哪些?
  5.文段比较:关于道具老师也找来了一段文字,是这样介绍的,比较一下哪一段读来轻松、有趣?
  京剧表演中的道具,是解决表演与实物矛盾的特殊产物,道具不是生活用具的简单照搬,有的道具比较写实,有的道具在写实中包含这假定性,有的则完全虚拟。
  (1)指名读句子。
  (2)学生交流。
  6.从“马鞭出现的原因”和“马鞭的妙处”来体会京剧道具的“趣”和“美”。
  (1)认真读一读“马鞭”边读边体会,哪些地方有趣?怎样写,就有趣了?
  (2)组织交流
  预设1:同时这一根虚拟的马鞭,给演员以无穷无尽的表演自由:可以高扬,可以低垂;可以跑半天还在家门口,可以一抬手就走了一百里。
  品读语句,感受“自由”,关注“可以……可以……可以……可以……”,体会表演的自由。
  预设2:马鞭本身具备一种装饰的美,而且不同人物在使用马鞭时,也各自形成了一套约定俗成的方法。
  指名读句子,体会道具的趣味
  7.如果说“马鞭”是能看到的实实在在的道具,那京剧中还有一种看不见的虚拟道具,在表演时演员会运用这些虚拟的场景让人产生无限想象,让人仿佛能看到真实的画面。出示学习任务:认真读一读“马鞭”部分的第2~3自然段,还有哪些地方特别有趣?抓住动作展开想象,和同桌讨论一下。
  (1)学生交流。
  (2)引导学生想象在演员手中没有道具却产生了有的效果,他们是怎么就“无远远胜过了有的”?
  (3)观看《金玉奴》《拾玉镯》视频
  8.为什么这些文字让我们读上去特别的有趣,好玩?
  小结:作者通过举具体的例子让我们感觉特别有意思,特别有画面感。
  三、方法迁移,感受“亮相”的趣
  亮相围绕“谈”“趣”两个字来学习,先看看都谈了些什么?画出你认为有趣的文字。
  1、出示学习提示:
  (1)默读课文,想一想:作者“谈”了些什么?
  (2)画出你认为有趣的文字,同桌之间说说让你觉得有趣的理由。
  2、学生自学。
  3、同桌交流。
  4、全班交流
  (1)学生表演静态亮相,感受京剧的“趣”
  (2)学生读动态亮相,边读边想象动态亮相的画面。
  (3)顺势点拨语言表达:
  ①为什么作者要加入小孩子和外宾的对话?去掉会怎么样?
  ②后面作者连续地自问自答,有什么特殊目的吗?(引导体会作者的用意,语言的场景化、互动化,能让读者身临其境。)
  (4)比较发现介绍特色:两段表演有什么不同?动静结合也是京剧艺术的高明之处。
  (5)学生有感情地朗读描写动态静态亮相的句子,体会“无声胜有声,刀(枪)下场”的舞台表演之趣。
  5、通过这一部分的学习,想一想作者是怎么写的有趣的,特别吸引读者的?
  小结:通过写读者感兴趣的问题来吸引读者的,突出趣味的。
  四、拓展延伸,深化认识
  1、学了本课说说你对京剧有了哪些了解?
  2、“京剧”可谈的东西还有很多,脸谱就受到很多人的关注,课下大家可以多了解一下京剧脸谱,也来“趣谈”一番。
  板书设计;
  实
  马鞭
  虚
  京剧趣谈静
  亮相
  动
 
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