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《质数和合数》这一节内容安排在了2、5、3倍数的特征之后，学这节课之前，学生已经掌握了因数、倍数、奇数、偶数以及2、3、5的倍数特征。本节是一个典型的概念课，本节课还是求最大公因数和最小公倍数的基础，在本章教学内容中起着承前启后的重要作用，学生必须牢固掌握这部分知识。 本节课我把重点放在自主探究、观察、比较中，首先我先给出部分数字，让孩子们思考看到这些数，能联想到学过的哪些知识，这样孩子们对于前面所学内容有一个很好的复习。其次让孩子们找出1到20各数的因数引入新课，然后引导他们观察，1-20所有的因数有什么样的特征，这时候部分孩子会再次提到：最小因数都是1，最大因数都是它本身，但这不是我让他们观察的主要方向，于是引导从因数的个数上去观察。有学生分为两类：有两个因数的：2，3，5，7，9，11，13，17，19；其余的有三个或三个以上因数的。此时，我告诉孩子在她所分类中1不属于任何一类。还有学生分为三类：1单独一类，两个因数的是一类，三个或三个以上的是一类，从而引出了质数和合数的概念。这时候特别强调：1只有一个因数，所以1既不是质数，也不是合数，这是师学生比较容易忽视的一点。此外，通过质数和合数的定义，引导学生观察并得出性质：质数只有两个因数，合数至少有三个因数。 接下来利用学生们刚刚学过的质数的概念，制作质数表，在这一部分，我让学生小组合作，并让小组进行汇报，大部分都能够找出来。 本节课不足之处： 1、在得出质数和合数的概念，由于紧张忘记在黑板上板书。2、在求100以内的质数表时，让学生汇报具体方法时，找了三四个孩子，依然说不清楚，其实从第二个孩子都在引导，但依然没有说出来，直到第五个孩子，才完整的描述出来。在这一部分，浪费了太多时间，导致最后剩余一个练习题没有处理。而且，也反映出来一个问题，孩子们是会写，但是口头表达能力欠缺，在这方面，需要在后期对孩子们有一定的训练。
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