大学英语翻译教学现状分析-英语教学论文

关键词：大学英语翻译教学教学改革课堂安排

引言

本文关注中国矿业大学（以下简称矿大）大学英语翻译教学的研究，矿大是一所理工科为主的211学校，位于江苏省徐州市。学校为大一大二的学生设置一共四个学期的英语必修课程。为了应对学生出国、就业、再深造的多重需求，顺应快速发展的社会对大学毕业生英语水平多方面的要求，学校大学英语教学最近几年一直在进行各种形式的教学改革尝试，对于2014级和2015级的学生而言，到了大二最后一个学期，除艺术体育班之外，几乎整个年级的在校非英语专业学生统一选修翻译课程。翻译课程设置分为两种，一种是文化翻译课程，一种是科技翻译课程。2014级在校大二一个年级应选修大学英语课程的学生共有5434人，通过学校自己的英语水平测试而达到免修的学生大约有1680人。免修的学生也可以参与第四学期英语的选课，但不需要参加期末考试。没有考试的压力，免修又选课的这部分学生的出勤率相对较低并具有浮动性。除此之外，整个年级的非英语专业的学生统一上翻译课程，将近四千人同时开课的规模远大于英语专业本科或翻译专业硕士课程不足百人的上课局面。很多学者都曾指出大学英语翻译课程设置的局限性［1-2］，而在矿大，大学英语的翻译课程不再像从前一样仅仅局限在公共选修课的范畴。这种大面积覆盖的翻译课程设置，对大学英语的教师提出了新的挑战，在大学英语教学中不可否认地具有突出的教学和学术意义。

一、研究方法

笔者对11名翻译任课教师进行了一对一的访谈，每次访谈大约不间断持续40分钟到一个小时。这11名教师都正在教授大学英语的翻译课程，共有一级班教师2名，二级班教师9名，三级班教师2名，其中包括跨级教师1名（该名教师既承担一级班也承担二级班的教学）。这些接受访谈的任课教师中还有文化翻译和科技翻译的小组长各1名和年级主任1名。

二、课程选择

学生在大一入学的时候会通过英语水平考试的方式进行分级，每一个年级的学生英语水平分为三个等级，水平由低到高分别为一级、二级和三级。学生人数与等级大致呈现正态分布的情况，二级班学生最多，一级和三级班学生明显较少。理论上无论是哪一个级别的学生，都可以根据个人兴趣和学习目的，从科技翻译和文化翻译中进行选择。而实际的选课操作过程中，绝大多数2014级的学生在第四学期并没有进行新一轮的大学英语选课。为了解决频繁的选课所导致的师生关系平淡，教学模式不连贯，教学科研难以持续进行等问题，矿大之前实行了多年的每学期学生选英语课的模式在2014级第四学期结束。从2015-2016第二个学期开始，学生不再每学期重新选择大学英语课，对于2015级及其之后的学生而言，四个学期将是固定的英语任课教师。整个年级的翻译教学恰好始于停止大学英语选课这一学期，如此一来，尽管有两种翻译课程，学生在保留上学期

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