词块理论与大学英语词汇教学研究-大学英语论文

【关键词】词块理论；大学英语；词汇教学；策略

21世纪的今天，语言词汇学习作为大学英语的公共课程之一，对于大学生的语言表达以及英语能力提升有着积极作用。我国英语词汇在课堂不连续的输入，难以支撑我国大学英语的有效教学，讲授型英语课程的教学学习，难以体现语言工具的有效性，尤其是大学英语词汇教育教学的研究，词汇知识广度不足，学生词汇量相对较少[1]。对于如何做好大学英语词汇教学始终是大学英语教师高度关注的一个焦点。关于大学英语词汇教学实践性的应用和分析，需要结合大量的时间更好的探讨英语知识的学习，同时也要做好单词的背诵工作，基于书面的表达性分析应用，尽可能的将词汇有效性学习提高[2]。词汇深度的提升，结合我国大学英语教学的多种形式，提升学生词汇语法的学习能力，同时也要提高学生语用知识的学习能力，提升学生词汇学习的深度。

1词块理论

Becker首次提出语块改变，结合一种整体形式的应用，对语块概念做了大量的研究。同时也有学者认为语言的流利程度和大脑语法规则有关，同时也和单个词汇的掌握情况有关。词组短语的储存，就要结合学生词汇短语的有效性表达，将话语的流利度提高。词汇短语的应用，结合大脑信息的一种转化和检索，基于汉语结构的应用，确定词汇短语的长度，突出语法地位特征[3]。在词汇短语结构的应用，有着多种结构形式，例如“bytheway”是一种复合词，“Howdoyoudo?”主要是一种习惯性的表达，关于“asfarasIknow”是一种限制性的结构短语，语言的构成和分析，就要结合语言的多种分类标准，确定单词构成的一种固定性短语应用。基于搭配的分析和应用，结合单词的组合型分析，体现惯用话语的综合性应用。在口头语以及形式固定的基础上，结合较为完整的基本句子形式，体现句子开头的有效性分析。

2基于词块理论下的大学英语词汇教学调查研究

词块理论下的短语界定，就要结合语块的搭配分析以及多词短语的

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