小学英语教学论文：小学英语教学目标与实际教学的关系

小学英语采用“一标多本”的教学策略，让各个地区都可以结合实际情况，完成教学任务。英语教学需要传授知识、培养兴趣、增强学生情感。教学更加注重对英语知识的传授，忽视了对学生其他方面的培养，为“哑巴英语”埋下了隐患。因此，小学英语教学亟须进行改革，把知识、过程、情感教育联系在一起，拉近教学与教学目标之间的距离，全面开展素质教育，增强学生对英语知识的理解和运用能力。

一、小学英语教学目标分析

根据小学英语课程总目标的要求，教师需要从语言技巧、知识、情感、策略和文化五个层次进行教学。英语既是学习和交流的工具，又是培养学生感情，开阔学生思路的重要学科。在教学过程中，不仅需要让学生掌握足够的知识，还需要培养学生的人文情怀，从而提高综合素质。通过三年级到六年级的英语教学，学生应该对英语保持一定的兴趣，掌握简单的英语用语，具备日常交流的能力，形成英语阅读思维。从教学目标看，教学不应局限于教材内容、考试范围，还应结合生活中的实际情况，授予知识，帮助学生克服心理障碍，进行双语交流。目前，教师对教学目标的认知程度不深，没有形成层次化、系统化的理解，往往出现要求过高或要求过低的情况。例如，要求刚升入四年级的小学生用5句及以上英语句子表达个人思想属于要求过高；要求六年级的小学生默写下教材中的重点词汇属于要求过低。如何在教学中处理好教学目标和实际教学之间的关系，适当地把握好教学活动上的“度”成为教学上的一大难题。

二、实际教学与教学目标协调化的措施

（一）夯实教材基础，增加教学重复度小学英语应以基础为主，从教材的单词、句子和情景入手，增加学生对基本词汇的熟悉程度，为学生理解英语、运用英语打下基础。小学生对未知世界充满了好奇，但还需要进行重复教学对学生产生影响。例如，在Doyoulike...?句型的学习中，教师可以从食物扩展到颜色、衣服等，引导学生学习教材中的重点内容和单词，增加知识出现的次数，也让学生对句型的理解和运用更加灵活。再如，对between、infrontof...这样的介词进行学习时，需要找到合适的载体，将介词融入句子，活灵活现表达人和物的位置，让分散的教材内容通过组织句子连为一体。单词和句子是文章原子，是英语语言的基础，只有增加教学的重复度，强化学生的基础，才可以让学生将英语内容从教材转移到实际中，转化为交流和提升的工具。（二）教学内容多样性，丰富学生的情感

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