如何有效融合电子书包与小学英语IIO教学模式培养学生的核心素养

陈木彩

【摘 要】在小学英语IIO课堂教学模式中如何借助电子书包从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，让学生在体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径中，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程，是教师当前需要解决的问题，更是老师们共同努力的方向。

【关键词】小学英语；课堂教学；IIO模式；电子书包；核心素养

在教育教学过程中，教师除了知识的传授，更加要注重学生核心素养的培养。在小学英语IIO课堂教学模式中，如何实现与电子书包的有效融合，使学生在教学中提升学科综合素养？下面笔者将结合自己的教学实践谈谈自己的思考。

一、培养学生的英语自主学习能力

小学英语IIO课堂教学模式的目标之二：转变学习方式，以自主、合作、互动为主要方式进行学习，在学习过程中发展思维能力和促进心智发展。对于学生来说，最重要的学习就是学会自主学习，为终生的学习发展奠定基石。因此，培养学生的自主学习能力是素质教育的一个重要目标，也是时代发展的需要。新型的教学管理强调教育要充分发挥学生的主体作用，教师的作用在于激发学生的求知欲和创造性，引导学生学会学习。在教学过程中，笔者尝试摸索了一些方法，并收到了较好的教学效果。

（一）激趣——推送符合学生需要的资源，激发学生学习动机

孩子对新事物特别感兴趣，动手、动口、模仿能力强。因此，在电子书包中推送的材料必须是学生感兴趣的、符合学生学习发展的规律的。训练学生听、说、读、写内容时，教师可以发送游戏、歌曲、卡通故事，或在情景中与同学交流讨论等材料，营造贴近学生生活和轻松、愉快的英语学习氛围，通过人人参与激发学习的兴趣。其次，布置内容时一定要遵循“循序渐进”、“少而精”的原则。针对小学生的年龄特点，内容要由浅入深，以解决下一节课的重难点为主。

（二）善导——指导学生有序预习，培养学生自习能力

英语学科教学，预习是一个十分重要的环节，学生预习的好坏，对课堂教学的效果有着很重要影响，指导学生有序预习，是培养学生自习能力，提高学习效果的重要途径。老师在电子书包上传单词和课文的录音材料，引导学生预习时应从各单元的预习从词汇入手。

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