英语专业英语语法师生调查对比研究

摘要:随着新版《内蒙古工业大学英语专业人才培养方案》的制定和出台，英语专业本科学生开设的《英语语法》课程的课内理论学时数大幅度缩减。在对内蒙古工业大学英语专业的学生和讲授《英语语法》课程的四位教师进行对比分析的基础上，探讨开设《英语语法》课程的重要性，开设学时，开设目的，以及更加有效的课程教学方法和模式，以加速英语专业语法教师教学水平和教学理念更新，提升英语专业学生的语法学习和整体语言学习能，最终带动和提高英语专业整体的教学质量。

关键词:《英语语法》课程;英语专业;对比研究

一、引言

语言有三要素:语音、语法和词汇［1］。想要学好一门语言，语法的重要性毋庸置疑。当前，我区高校英语专业《英语语法》课程开设的学期、学时、授课模式均有所差异，甚至有些学校已经取消了《英语语法》课程。但是，根据两位作者多年来指导的近三十位本科英语专业学生毕业论文的情况发现，学生的低级语法错误随处可见。在大学阶段新学的语法知识，学生基本上不会应用，即使有个别学生尝试使用，也是漏洞百出。究其原因，是由于多数学生不能完全了解语法现象、把握语法规则，导致无法正确表述文章的思想内容。然而，众所周知语法教学是提高学生书面表达能力的一个重要环节［2］。那么，英语专业《英语语法》课程究竟开设与否?开设学时多少合适?怎么才能有效地开设等等诸多疑虑成为本项研究的重点研究问题。

二、调查研究设计

(一)研究问题

内蒙古工业大学2011年9月版《英语语法》课程教学大纲(以下简称大纲)规定:英语语法课教学属于专业基础课，旨在帮助学生梳理并巩固其所学语法知识，使其能够构建较清晰的英语语法体系，帮助其提高语言的综合运用能力，为英语技能课及后续的专业课程奠定基础。大纲还规定了教学目的、任务、学时、进度安排等具体事宜。本项研究问题主要围绕上述《英语语法》课程设置的重要性、学时数、开设目的、开设任务和教学方法和模式的理解和具体实践效果反馈，为了得到更加真实有效的反馈结果，笔者调查了相关教师和学生。

(二)研究对象

本次调查研究对象为笔者2016年秋季学期讲授的内蒙古工业大学2013级英语专业全体同学，共四个班，110名学生，其中女生95人，男生15人。选取该班学生作为研究对象主要原因是他们为英语专业四年级学生，且曾学习过《英语语法》课程、《英语论文写作》课程，同时目前也正在忙于毕业论文选题、提纲撰写等毕业论文写作实践环节。他们能更加真实地代表英语专业这一群体，并反映其在学习《英语语法》课程能否将语法知识和技能正确地应用于英语实践中。

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