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在写作过程中，部分学生没有考虑到原文的语言风格，导致表达出现口语化，并且语言的协同效应较为薄弱。 三、提高学生“读后续写”能力的对策 1.合理安排情节 可以根据思维导图对故事的情节进行安排及设置，简单明了地将故事的情节进行还原。在学生第一次接触“读后续写”题型的时候，思维导图能够帮助学生对故事情节进行梳理。创建思维导图与对文本深入解读具有一定的联系，包括四个步骤：其一，找出故事的主要脉络，对行文线索进行判断；其二，找出核心人物的动作、情绪及状态；其三，对人物的互动进行归纳；其四，对促进情节发展的事件进行归纳。 2.提高学生语言协同的能力 语言协同能力指的是考生在续写过程中使用文本中的词语表述自己的思想，学生的语言协同能力与自身的语言学科素养具有一定的联系，并且和原文中词汇及语法的使用频率具有关系。那么，教师就要一边引导学生能够借鉴原文中的词汇、时态及语法，一边在保持原文故事情节的基础上，有意识提高学生对文章目标语法的使用能力。 3.培养学生的批判思维 批判思维指的是合理、反省的思维，其主要技能为说明、分析、解释、推论、评估及自我校对。使学生具有批判思维能力能够帮助学生掌握故事情节，学生对原文中关键细节的掌握与生活常识有关，还与自身对长且难的句子的分析和解读有关。学生拥有批判思维，能够实现自身对文本的解读，并且有效提高学生的情节创造合理性，提高学生续写内容与原文的融洽度。 （作者单位：浙江临海市回浦中学）
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