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学生2：No，Mum，but… 学生1：Is there anything wrong？ 学生2：Well.What shall I do？ I happened to break a window in Mr. Henrys house. 学生1：Oh，did you apologize to Mr. Henry？ 由此可见，由学生以合作学习方式参与到英语课堂中，对于复杂英语知识点化难为易，让学生在潜移默化中对英语知识点形成更加深刻的印象，就可以真正实现小学英语合作学习的重要目标。 三、选择教材的开放处 小学英语教学中以合作学习方式开展学习活动，在促進学生合作学习能力和口语表达能力提升的同时，还要注意学生思维的进一步发展。从实际教学经验可以看出，通常“是与否”的问题，会限制学生思维的拓展。对此，在英语合作教学中，必须选择教材的“开放处”，让学生充分发表自己的观点和看法，从而激发学生对学习英语的浓厚兴趣。 现以unit1“The king's new clothes”教学为例，在正式开始课堂教学活动前，教师先让学生讲述“皇帝的新衣”这个故事，在学生对故事情节产生较为深刻印象的同时，教师巧妙导入教学话题，并要求学生用英语的视角阐述自己的观点和看法。 由此可见，教师选择“视野开阔”的话题，由学生结合所学知识畅所欲言，不仅可以让学生在合作学习中体验到乐趣，也有利于逐步提高学生的英语水平。 总之，深度发掘教材，选准合作学习“点”，是开展小学英语高效课堂教学的重要保障，也是新课改背景下小学英语教学改革的新出路。 （作者单位：江苏连云港市官河中心小学）
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