浅谈小学英语“猛火煮”和“慢火炖”学习方式的有效性

孟秀娟

农村小学中，学生的知识水平和智能发展都存在很大的差异。为此，学校提出了“以学生的学为中心”展开教学，增强了课堂的互动性，具体表现在让教师的角色从内容的呈现者转变为学生学习的教练，走向以“学”为中心的教学。

一、课前“慢火炖”，自主学习——调味剂

教师提供的视频、微课或提出几个问题及学习目标，可以是有一定的难度的学习目标，让学生在整体感知教材内容的基础上，通过查找资料、勾画疑难，然后自我解答“新知我先学”这样一种学习模式，而后在课堂上呈现。这一预习环节即“慢火炖”学习方式，充分发挥学生的主体作用，让学生进入自主学习的状态之中。

例如，在教授译林版小学英语4B Unit8“How are you？”的课前预习环节，是这样设计的：我用QQ共享的形式，让全班学生课前在家在线或是下载观看了两个视频。一个是网络英文儿歌“How are you？”，试着唱一唱，还可以加上动作，并思考“How to take care about them？”在此过程中，学生不仅快速地学会了问候语How are you？也让学生轻松愉快地复习了happy，sad，hungry等单词，在此基础上渗透情感教育，在生活中学会用英语关心他人。有的学生说：“Dont be sad. Lets play together.”还有的同学说“Heres a cake for you.”等等，整个班级充满了爱。另一个是关于如何用用语打电话的一个小视频，边看边思考：打电话的用语和我们平时的对话有何不同？也可以先在QQ群中冒泡提出疑问，课堂上小组内讨论。通过这个过程，学生真正地掌握了英语打电话的要求和习惯用语，如知道了电话中表示“我是某某”要用“This is…”；想问“对方是谁”要说“Whos that？”而不能说“Whats your name？”等等，这样让学生新旧知识进行融合，围绕话题展开对话，真正做到在语境中综合运用学过的语言知识。

二、课堂“猛火煮”，小组合作——兴奋剂

“猛火煮”学习方式，指学生在学习英语新知的时候，要集中精力，熟读牢记，达到“使其言如出于吾之口”。当学生提起课文里的段落和句型，就好像讲母语一样流利、自然。通过小组合作交流，让学生在课堂上对自主学习的内容进行先“对学”，再“群学”。学生独学过程中遇到的困惑，预习时暴露出来的问题，都会使他们产生强烈的求知求教的欲望，课上组织学生合作探究，引导学生通过对学、群学等多种形式在小组内展开高效的交流探讨，解决学生的疑难，做到“兵问兵”“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”，理解与牢记所学的内容，初步形成小学英语语言运用的思维方式。这一环节的学习方式是高效率、快速度，强化理解和记忆。例如，在教授译林版小学英语4B Unit8 How are you？的课堂新授环节，我是这样设计的：

Activity1：Lets guess.

（1）How to contact Yang Ling？

（2）What will you say？

（3）How to make a telephone call in English？

通过预测故事的情节，联系学生的生活实际，充分发挥学生思维想象空间，并及时检测学生课前预习情况及对已学知识的掌握和运用情况。在学生回答What will you say？这一问题时，学生预设的问题很多，有：Where are you？How are you？Are you OK？Whatthe matter？等等，学生从中学会了用语言来交际，获得了交际的能力。

Activity2：Lets watch the cartoon and work in groups.

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