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教师可以先向学生讲述关于这篇文章的内容，并巧妙地设置提问，引导学生更好地进行接下来的学习。 （三） 对所学知识的总结 在基本学习完新课知识内容之后，教师对所学内容进行总结。教师可以设计出多样化的课堂交际活动，为学生的英语学习和练习创造更多的操练机会，从而培养学生良好的社会语言能力和策略能力。第一，对所学知识的总结概括。具体要求学生能够对这篇文章的主要内容进行概括，总结出文章的总体框架结构。第二，学会对课文中文体和修辞的迁移应用。教师引导学生能够应用已经学习过的形容词来描述小说中两个主人公的性格特征。第三，教师引导学生以角色扮演的方式来模仿课文中的人物，具体的人物角色有“我”、“女读者”、“招待”。在课文具体讲述之前，教师为学生安排任务，并引导学生应用适当的方式来表演小说。角色表演融入到大学英语教学中能够将整个教学过程变得更加艺术化、生活化。 综上所述，交际教学法在大学英语教学中的应用将语言点训练和英语课堂交际活动紧密结合在一起。在具体教学的时候要求英语教师对必要语言点的呈现和句型结构的讲解要做到简练，控制课堂讲授的时间和内容。在大学英语教学中，教师要尽可能应用交际活动来引导学生根据语言特点更好地运用语言。交际教学法在大学英语教学中的应用对教师个人能力也提出了更高的要求，即要求教师转变原来以自己为中心的教学理念，在教学管理中形成以学生为中心的理念。同时，教师在教学活动中不仅要做课堂知识的讲授者，而且也要做课堂活动的设计者、组织者和参与引领者，在和学生的积极互动中更好地促进学生英语学习，提升大学英语课堂教学效果。 参考文献 [1]宋萍.交际教学法在新升本科院校大学英语教学中的应用研究——以铜仁学院为例[J]. 佳木斯教育学院学报，2013（02）. [2]刘丽.交际教学法在中学英语课堂中的应用[J]. 英语广场（学术研究），2013（05）. [3]刁朔. 浅谈交际教学法在高职英语课堂教学中的应用[J]. 佳木斯教育学院学报，2013（10）. [4]孙曼. 交际教学法在大学英语教学中的应用及存在问题[J].中国外资，2013（16）. [5]李静.交际教学法在新时期大学英语教学中的应用研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014（08）. [6]刘华.交际教学法在大学英语中的应用[J].海外英语，2014（09）. [7]肖春庆，黄朝霞.任务型教学法在听力课堂中的应用——以一堂大学英语听力课为例[J].英语广场（学术研究），2014（08）.endprint
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