综合施策 寻找药方-小学语文教学论文

摘 要：义务教育第一学段的识字道路对于年幼的学生来说，坑坑洼洼。教师要将心比心去体会稚嫩学生学习中的困难，综合施策，努力寻找解决问题的药方。课内的引领是为了打好学生识字的基础，学会独立识字的方法；家校携手才能更好地形成合力，让学生的识字活动有效地融入生活。良好的师生关系会让学生把教师的肯定与鼓励化为识字中的快乐、骄傲、自信与动力！

关键词：第一学段；识字教学；家校携手；氛围

小学第一学段的学生由于年龄小，识字零起点的学生自然就大有人在，即使有的家长有心引导，但往往也少有成效。汉字存在于我们生活的各个角落，传承和弘扬着源远流长的中华文化。为了能让孩子们在识字的“法”“量”和“用”上三丰收，笔者多年来在识字教学实践研究中发现了三个方法：

一、抛砖引玉，发挥课内引领作用

细心解读《义务教育语文课程标准（2011年版）》，我们明白：第一学段要求认识常用汉字为1600个左右，第二学段要求新识的汉字在900个左右，第三和第四学段要求新识的汉字都在500个左右。[1]第一学段的学生识字量最多，而他们的学习功底最薄弱、年纪最小、自学能力最差。为了调动学生学习的积极性，教师要在趣味、主动、高效识字引领方面狠下苦功，如：

1.联系生活，图文结合

例如，在“爸、妈”两个字的识记教学中，我与学生一起分析了图中角色后，可爱的他们很容易通过生活角色对换，记住图中两个人物旁边的爸爸、妈妈。教师范读后，可以大胆放手让学生图文结合、自由识记。在一次次的带图认读、隐去图片认读比赛中，这两个字很快就能被他们所掌握。

2.细心观察、对比识记

如：生字“渴”与“喝”的出现，若让学生马上讲出识记技巧，他们着实会迷惑一会儿。有人当堂选字练习失误后，教师再次对比分析：口渴了想找水喝，所以这个“渴”字是三点水；而喝水是用嘴巴喝，所以“喝”字是口字旁。

3.加减组合，趣味横生

如果新课生字中的某一部分是已认过的独体字，我会在黑板上与学生一起做识字“数学加减题”游戏。起初他们好奇语文也有数学加减题，例如，当我把“式子”：“女+子=？”板书在黑板上时，学生兴奋地抢着举手发言。在之后的生字识记中，我们常常玩这个游戏，孩子们乐此不疲。

4.趣味比赛，激发热情

初生牛犊不怕虎。第一学段的学生小，争强好胜。为了防止生字回生，课堂上教师要为他们搭建平台，组织一些简易、操作性强的比赛来激发他们的生字复习热情。例如，与家长一起完成的自制生字卡片对考比赛、扩词比赛、

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