|
老师们可以将学生编排成组，以小组内合作学习的模式来极大的激发学生的学习兴趣。在成绩考核的时候，不以个人的成绩作为考核之关键，而要看小组的整体学习状况，并积极安排小组内完成一些协作性的任务。例如在学习《小抄写员》这一课当中，老师们可以安排学习小组进行合作，要求一部分同学们在小组合作的时候分别找出对于叙利奥的行动的描写、心理的描写，然后让另一部分同学找出父亲的举动和反应，进行前后的对比。这样同学小组内的合作，可以更加充分的提取课文的信息。最后，还可以让学生们通过小组内的讨论，来探讨为了表现叙利奥对父亲的挚爱，那么作者都用了哪些修辞手法，哪些描述的方法来进行表达的。老师可以根据小组内反馈的结果，对小组的成绩进行合理的平定。对于其中不合适的加以纠正，这样比单纯的需要老师讲解，学生再消化吸收将更为有效。２．４要以群文阅读的方式拓展学生的阅读面。小学语文阅读教学的根本目的是提高小学生的阅读能力，而进行大量的阅读事实上是能力提高的更为关键的所在。要积极利用群文阅读的方式，来进行拓展。当前的小学的教材编目，已经在一定程度上体现了群文阅读的思想。例如在六年级上册的课文中，分别是《山中访友》、《山雨》、《草虫的村落》和《索溪峪的“野”》这样的四篇文章，其题材都是写景的。在进行这些课文的学习的时候，学生对于景色描写类的一些文字的信息提取能力将得到显著的提高。那么在此基础上可以再接再厉，阅读更多的这一类问题，将这一阅读能力加以强化，从而以群文阅读的方式来增强阅读能力的提升。 ３总结 综上所述，我们不难看出，小学语文阶段学生阅读能力的提高至关重要，而针对于当前小学阅读教学中所存在的诸多问题和困境，广大老师一方面要深入贯彻新课改之于核心素养的培养和综合能力提高的要求，另一方面要采取灵活多样的教学方法，以互动教学、自主合作学习、群文阅读等形式，来丰富课堂内容、活跃课堂气氛、调动学生之学习的积极性和创造性，最终有效地提高学生的学习效率，使小学生的阅读能力能够有所提高。同时也为新课改的推进和素质教育的落实提供了有力的借鉴。 参考文献 ［１］王莉．小学语文自主阅读现状调查与研究［Ｄ］．鲁东大学，２０１４． ［２］姚洁．小学中年级学生语文自主阅读能力培养研究［Ｄ］．云南师范大学，２０１６． ［３］岳秋景．小学语文教学应注重学生阅读能力的培养［Ｊ］．学周刊，２０１６，１４：１４８－１４９． 作者：贺丽 单位：山西省大同市城区机车第二小学校
2/2 首页 上一页 1 2
|
