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浅议农村小学习作教学方式方法-小学语文教学论文

时间:2017-09-21 00:10:50   来源:   作者:   点击:
充分挖掘教材中写的因素,力争让学生从读学写,做到读写结合。
1.续编童话故事
童话故事能打动学生的好奇心,丰富想象力,让学生心灵纯净。每次学习童话故事时,我充分利用文本资源,为学生创造写作时机,使他们拥有更多的练笔机会。如教学《幸福是什么》一课后,启发学生想象、补充描写十年来三个牧童的生活经历,指导学生写好人物的语言、动作、心理活动等细节。
    2.在表达的省略处练笔
教学中,我抓住文中表达特殊意义的标点设计“小练笔”。比如,《老人与海鸥》一文,当人们为老人举行葬礼时,一群海鸥像老人的遗像扑了过来,文中用了省略号。在教学时,我就借机引导学生讨论“如果我是海鸥,此时会对老人诉说什么”?并让学生展开续写。
3.在描写的空白处练笔
如《月球之谜》中有这样一句话“夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!”教学到这里时,我让学生想想“人们都会有哪些遐想?”以此让学生进行练笔。
4、在文章结尾除进行练笔
学完《穷人》一课,我引导学生从“桑娜拉开帐子,她丈夫会说些什么?桑拿一家今后的命运如何?”两方面进行续写。
 5、转换形式进行复述练笔
学习了《晏子使楚》,我让学生将课文改编成课本剧并进行表演;学完《新型玻璃》我设计了《新型玻璃的自述》;学了古诗,我引导学生把古诗改编成小故事;引导学生进行诗歌仿写训练。
    三、注重良好读书习惯的养成
马新国老师说过“要想提高学生的写作能力,除了要改革作文教学的方法,最根本的就是要通过语文教学不断提升学生的语文素养。”在教学中,我注重对学生读书习惯的养成教育,倡导学生行大量阅读、背诵,引导学生积累好词佳句,建议学生在写习作时把积累的优美词句、段落运用到自己的习作中,并指导学生写读书笔记读后感
总之,小学习作教学并非易事,教师只有充分利用教学资源,不断探索,时时反思总结出适合农村小学生的习作教学方法,才能开辟农村小学习作教学的新途径。
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