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做有素养的教师

时间:2020-07-24 08:45:48   来源:   作者:   点击:
 
  做有素养的教师
  文化路一小金星
  现在是一个终身发展的社会。终身发展,没有终身学习是很难做到的。显而易见,现在知识更新速度极快。前几年我们还不知道微信,现在微信已经成为我们生活中的必备品。人类学家玛格丽特·米德说过,人类文明发展,尤其是代沟的出现,是因为人类文明经历了3种文化:前喻文化、并喻文化、后喻文化。在前喻文化时期,也就是农业时代,靠经验的传递来发展文化,所以要尊重长者。到了并喻文化时期、工业化时代,可能新生一代和老一代要进行相互学习。到了后喻文化时代就是我们现在所处的时代,知识更新极快,信息爆炸。在这样一个时代,我们可能课堂里的66%的学生,据专家估计,将来毕业以后从事的工作都是现在所没有的。那么,在这样一个需要终身发展的社会当中,我们怎么来培养学生一种终身学习的能力?如何引导他们学习与形成基础素养,这是我们的教学指向未来一种变革的需要。
  这就需要我们着眼于核心素养。什么是核心素养?核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品质和关键能力。关键能力:从学习过程(认知加工)的角度,把学生的学习能力分为阅读的能力(输入)、思考能力(加工)和表达能力(输出)三种。这三种能力是学生学习的基本能力、核心能力,具有基础性、生长性、共同性、关键性特征。特别阐释了:阅读能力一一不会阅读的学生是潜在的差生;思考能力一一不会思考的学生是没有潜力的学生;表达能力一一不会表达的学生是没有影响力的学生。人必备的三种核心品格是:表现在人与自我关系上的自律(自制)、表现在人与他人关系上的自尊(公德)、表现在人与事情关系上的认真(责任)。学科教师是学科核心素养形成的主要条件,要从知识教学走向素养教学,教师必从知识型教师转变为素养型教师。在我们中小学,经常可以看到有些学生对学科知识掌握得很好,能力也很强,但是相处之后我们似乎总能感到他身上缺了点儿什么东这东西就是素养。素养的缺失表现在:视野狭窄,除了书本的知识外所甚少,学识单薄;底蕴不厚,缺乏思考力和批判力,人云亦云;修养不缺乏爱心、礼貌和责任感;情趣不多,功利心强,缺乏自由和幸福感。素养缺失对人的影响是致命的。
  学科核心素养形成的主要条件是学科数师。有好的教师,才有好的教育。教师拥有什么,才能够给子学生什么《礼记·学记》云:“记问之学,不足以为人师。”教师只拥有知识,就能给学生知识。唯有智慧才能启迪智慧,唯有素养才能培育素养。读至此,更觉得语文老师责任之重大,我们需要从知识性教师转向素养型教师。
  窦桂梅曾指出:“在不少课堂上,我们可以看到许多教师能流利地讲述文本的思想内容、艺术特色,耐心详细地讲解课后的思考练习题,面带笑容地倾听学生的讨论,灵活熟练地操作多媒体,一切都好像完美无缺,但是这个现象的背后却蕴含着巨大的缺撼,那就是教师文化素养的缺失。”这一缺失导致教师的讲述可能是流利的,却是就事论事、浅薄、平面化的;教师的答疑解惑可能是耐心细致的,但缺少更高意义上的关怀和考量;教师的声音可能更多地来自喉咙,而不是内心;教师的目光亲切柔和,但缺少深邃和睿智。在现实中我们也经常发现,不少教师对所教学科知识点、训练点烂熟于心,讲起课来也是一套一套的,但对于学生通过学科知识点的学习究竟要形成哪些素养以及如何形成这些素养所知甚少。
  作为老师,知道自己要到哪里去,知道要把学生带到哪里去,要想更有效的实现目标,唯有不断的提升自己,不断的学习,提升自己的学科素养和教育素养,让自己深刻、独到、广博,培养自己的信息素养、创新素养、跨学科素养、媒体素养、社会参与与贡献素养、自我管理素养。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
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