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[原创]《七月的天山》课后会议记录

时间:2020-10-13 15:44:24   来源:   作者:   点击:
 
  [原创]《七月的天山》课后会议记录
  请各位观察组的成员,利用5——10分钟的时间,对自己收集到的课堂信息进行汇总,整理,分析。
  商都路小学语文组课后会议现在开始:
  昨天下午,我们观察组成员进行了课前会议。首先,朱老师从本课的教学内容、学情、学习目标的确立与叙写、教学流程、评价方案五个方面进行了说课。接着,我们依据《课程标准》总目标、四年级阶段目标要求,并结合教材、学情和朱老师进行了交流,共同研讨了本课学习目标的叙写。
  为了落实本节课堂教学中学习目标的达成情况,切实了解学生在各个教学环节中的参与情况,我们从“学习目标的达成”和“学生参与学习情况”两个角度来观察;为了改进以往课堂教学中单一、机械的评价,观察组共同开发了“教师课堂评价的有效性”观察量表,以帮助周老师发现课堂中评价方式的多样性、有效性。基于此,我们这节课采用的是“诊断式课堂观察”。
  下面先请朱老师对本节课进行课后反思
  刚才,朱老师从学习目标的达成,教学环节的预设和生成,课堂评价等方面客观而又真实地反思了自己的得与失。
  下面请各个观察组就本次所观察到的数据和现象进行分析汇总。
  听了朱老师的课后反思以及各个观察组的汇报,交流研讨,形成了以下几点共识:
  这节课目标较为清晰明确,课堂活动能够围绕目标的落实而展开。周老师能引导学生结合课文语段表达出对天山美的喜爱,对大自然的尊敬。目标达成情况较好。
  本节课重视语言文字训练。朱老师能够启发、引导学生通过品读词句、创设情境去理解课文内容,使听、说、读、写能力得到同步训练和不断提高。语文的工具性和人文性在这节课得到和谐统一。本堂课的优点有以下几点:
  第一,识字教学比较扎实。
  教师将课文中学生可能会读错的字以词语的形式在课件中出现,比如“白缎、山涧、绵延、离鞍、戈壁滩、五彩斑斓、饮马、萦绕、洄水涡、撑开”等21个词语,这里有多音字,有字形较复杂的字,教师精心选择,通过学生自学,教师检查的方式进行,又在学生的读书环节中加以巩固,这说明教师在备课过程中是完全站在学生学习的角度来设计这一环节的。
  第二,大胆鼓励学生质疑。
  《七月的天山》这篇课文实际上是一篇游记,所写景物带有浓郁的地域色彩,读起来让人好像进入了人间仙境。但文章不仅词汇量大,而且有许多词语学生并不能够理解,所以裴老师请学生根据自己学习的实际情况,提出不能够理解的部分。比如:什么是矫健、枝桠、萦绕等,并请学生为学生解答,学生理解地很好,基本上解决了词语的障碍。
  第三、教师注重了对学生的朗读指导。
  朗读是阅读课的生命,离开了朗读的课堂教学也就失去了语文课的本色。这节课教师花费了大量的时间与学生一起读书,通过朗读来体会七月的天山那种别具一格的美,那种令人难以忘怀的美。比如朱老师
  指导学生读雪峰的高大,不厌其烦的指导,通过学生与学生之间的赛读,教师的启发引导,以及教师亲自范读,来激发学生的读书兴趣,体味天山的美丽与众不同,学生读得有滋有味,达到了较好的教学效果。
  第四、利用学生心理,创设虚拟情境,积累课文语言。
  兴趣是最好的老师,当学生对某一事物有了一定的认识,就有了一种要表达的冲动,尤其是三四年级的
  小学生,这种意识更加强烈。裴老师利用这一心理,请学生反复朗读,在此基础上,教师创设了一种情境:如果老师要去天山旅游,你一定要向老师推荐哪里的景物,并请学生说出或是读出课文中对这处景物的描写。学生的表现欲被激发起来,纷纷向老师介绍。这样做既练习了朗读,深化的理解,又是对语言文字的一种积累,一举两得。
  当然这节课也存在一些问题:对略读课教学的把握还有些欠缺。略读课教学宜在老师的帮助下学生自主
  学习,在师生或生生的交流中深化理解,提高语文学习能力。我认为这堂课的教学重点应是让学生积累语言,将大量的时间放在朗读和背诵积累上,学生理解的深与浅并不重要,重要的是将一些优美的句子,词语收到学生的记忆深处。而对于天山景物有什么特点,可以简单处理,而不必在景物特点上花费太多时间。这样做学生和老师都将注意力集中在了一些字上。比如雪峰的特点是高、大、白,溪流的特点是快、清、活,森林则是绿、密、幽,野花是高、多、鲜,在一定程度上制约了学生从语言文字中感受天山美。
  在观察组老师的交流中,我们发现,本节课还存在一些问题,所以提出以下几点建议:
  1、教师的课堂教学评价语言还是有些单一,有时来不及评价,有时又不知道该怎样评价才好。建议评价要以肯定、赞扬、鼓励为主,以提高学生学习的兴趣和自信心,从而更有效地促进教学。
  2、在刚才观察组的交流中,我们发现课堂上虽然有齐读和个别读,但整节课朗读还不够,和新课程提倡的语文课要有朗朗的读书声,还有一定距离,同时也缺乏入情入境的指导读和教师的范读。
  3、新课标倡导中年级学生尝试有初步的小组合作能力。这节课没有体现,希望老师着手布置、分配小组合作。
  我们给出的只是建议,朱老师可以结合自己的想法,反思自己的教学行为,修改自己的教学设计,如果有机会再上这一课,我想,课堂上肯定会出现更多的不曾预约的精彩。
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