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[原创]“趣味”复习

时间:2021-01-10 19:28:27   来源:   作者:   点击:
 
  [原创]“趣味”复习
  数学课堂教学中我们要努力营造一个宽松、和谐、民主的学习环境,在教学过程中,我们要打破“师道尊严”的桎梏,形成了无拘无束的思维空间,让学生在轻松愉悦的心理状态下积极思考,勇于创新,打破常规,标新立异。孔子说,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,最好的方法就是让学生不再把学数学当做一项任务,而是当成一件快乐的事情去做,学在其中,乐在其中。
  一、创设现实生活情境
  数学来源于生活又服务于生活,联系生活实际,让学生想学。数学本身是一门研究世界中空间形式和数量关系的学科。数学源于生活,生活中充满数学,学生的数学知识与才能,不但来自于课堂,还来自于现实实际生活。因此要把数学和学生的实际生活联系起来,让学生贴近生活,使学生感到生活中处处有数学,例如,我在教学生认识元、角、分时,为了让学生更好理解,我结合教材,创设了这样的情景,让学生们用自愿从家带来的玩具,生活用品以及身边的学习文具,开办“小百货商店”。首先让学生们通过在日常生活购物中,利用积累的经验,给这些“商品”标上合理的价格。其次,选出一名售货员,若干名顾客,模拟超市买卖活动,通过付钱,找零等一系列活动,来认识元角分,并请一位监督员在旁边监督,及时指出售货员的失误情况,这时,学生们情绪高涨,纷纷参与到活动中来,这样不仅有助于学生学习“元、角、分”的知识,而且还培养了他们爱惜人民币,珍惜劳动成果的好习惯。
  二、创设游戏情境
  对于小学生来说,一节课四十分钟不可能完全处于学习状态,而是调动孩子的积极性,开发创造思维,无疑少不了引入游戏,让他们在游戏中学习知识,把学习当成乐事。在这种来源于生动有趣的游戏活动特别适用于计算练习课与复习课。计算练习复习课,大家都无所适从,要不一题一题做练习,要不分类做练习,的确枯燥,不知不觉成了我们数学老师心中最头疼的事。对于学生尤其是中低年级的小学生而言,单纯地出示练习复习材料让学生直接练习,仅仅是停留在对知识简单复习上,他们会觉得枯燥乏味。但如果根据练习复习内容,用游戏活动将知识进行有效整合、提升,枯燥的练习复习课就会变得有趣有益。这种情况下,教学效果会有很大的提高。如我在讲解方程时,首先让学生们分组,通过用天平称物品,来观察天平平衡时,两边托盘里的重量有什么关系,来进入方程的学习中来,来认识方程,来理解方程的含义,在活动中,灵活运用数学,感受数学意义,从而提高学生的创新和实践能力。在数学教学中,把教学内容寓于游戏之中,变单调、重复、类同的数学知识为游戏活动,变静态的课堂为动态的教学活动,进而使学生在玩中学,在玩中获取知识。在数学课上,教师要有意识的设计形式多样的,新颖有趣,学生喜闻乐见的游戏情境来调动他们的学习的积极性,让数学课堂充满生机和活力。
  三、充分利用多媒体课件
  数学本身比较抽象、枯燥,小学生学性好动,自控能力差,传统的教学方法使学生创新能力难以提高,而多媒体能使抽象的数学问题具体化,枯燥的数学问题趣味化,静止的数学问题动态化,复杂的数学问题简单化,这些特点,对于激发学生学习数学的兴趣,以及创新能力的培养发挥巨大的作用。学生对形象的图片,实物非常感兴趣,思维容易激活,教师可根据教学需要充分利用多媒体的计算和图形处理功能,解决教学中存在的具体与抽象、直观与逻辑等矛盾,这种直观的情境,让学生不再认为数学枯燥无味,学习数学时,不再形同嚼蜡,而是让他们对数学产生浓厚的兴趣,乐学其中。
  例如,我在讲三角形的分类时,用各种各样的三角形拼成了一艘大轮船的样子,制成课件,放映给学生们看,声情并茂的图片不仅吸引了学生们的眼球,而且把他们的注意力也都吸引过来啦,并且很顺利的把一样的三角形分在了一起,达到了这节课我想要的结果。教师适时运用多媒体课件将数学知识形象地展现在学生的面前,再配以教师抑扬顿挫的点拨、学生的积极参与,学生全身心地投入到数学学习中,在优美的情景中体验成功的快乐、领会、把握数学,使信息的传递与接受变成一种精神享受,使学生在得到愉悦和满足的同时学习数学知识、开发学生的数学智力、陶冶了他们情操,使他们感到数学不再枯燥了、乏味了。
  总之,作为一名教师,一位灵魂的工程师,让学生快乐学习,应该是每一位施教者终身的职责。我们爱学生,他们的点滴进步都会成为我们快乐的源泉,我们也会成为快乐的播散者。
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