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关于编写小学语文教材的思考

时间:2015-07-29 22:21:43   来源:   作者:   点击:

关于编写小学语文教材的思考

广州市天河区骏景小学 陈文霖

纵观人民教育出版社出版的小学语文教材及教师教学用书,我能深深地感受
到编写者的知识渊博,神圣的社会责任感及用心良苦,该教材的编写几乎是
完美的。当然,如果允许百鸟争鸣的话,我愿意谈谈在使用该教材的过程中
的思考与发现,以供编写组的专家们批评、参考。

一、现用教材的瑕疵
1、课文数量偏大。必读课文28篇,选读课文8篇,共
36篇。其中14篇为讲读课文。
2、交流平台空泛,不利于操作。
3、口语交际、习作多数不符合各地实际情况。4、背诵课文,要求学生背诵自己喜欢的部分。背诵要求具有不确定性、随意性,而试卷考查的却是特定的内容。
导致学生背诵的内容无法应对考查,学非所用。现用教材存在以上特点,既
耗时,又不便于操作,不能有效地提高学生的语文素养,限定写作内容,还
可能出现两种极端:一者,习作要求与学生的生活体验脱节,学生无法写出
真实的事例,无法写出真情实感,唯有胡编乱造;再者,学生为图省事,应
付老师,便到《同步习作》或网上克隆,抄袭作文,这样的学习状况,实在
是百害而无一利。二、小学语文的培养目标近年来,教育界顺应时代潮流,
高唱素质教育,其实,仍在做“精英教育”,殊不知,片面地提高难度,妄
想拔苗助长,其恶果是导致更多的儿童厌恶读书,害怕读书,不过是在扼杀
儿童的求知欲,无异于竭泽而渔,在摧残民族的希望。而个别精英的成长,
是以牺牲其童年幸福快乐为代价的。况且,培养出来的人才并未最终得以证
实是幸福快乐的。我认为,小学语文的培养目标应该是:激发学生的阅读兴
趣,把学生培养成热爱生活,热爱阅读的人。为此,我们必须为孩子节约时
间,为孩子指引一条明路,包括推荐阅读书目,定期举行读书论坛等。开发
人的学习、发展潜能,必须依照人的发展规律循序渐进,在合适的阶段做适
合其自身发展的事。为此,必须降低小学语文的学习难度,以促其能轻松愉
快地完成小学语文学习,中学、大学才逐渐提高学习难度。三、编写小学语
文教材的改进建议为培养孩子的阅读兴趣,我们应引导他们读有益的书籍,
应减少讲读课的分析,让他们有更多的时间去自主阅读相关文章,以期他们
能学以致用,触类旁通,提高自学能力。
1、确定各年级各学期的培养方
向,如,在爱国,诚信,勤奋、宽容、坚毅、仁爱的范围内选文,全书共选
十篇精讲文章,每篇精讲文章后选三篇相关的自读课文,由学生自学完成,
实现以一带三的拓展阅读的学习格局。既能实现少教精讲的目的,又能培养
学生触类旁通的自学能力。
2、交流平台改为重、难点整理,以利于学生清晰本单元学习的重、难点,

抓住重、难点,有效地复习,扎实地掌握知识点。
3、口语交际显然是多余、累赘的,不切合实际的,课堂的发言、讨
论、辩论难道不是口语交际吗?4、习作的目的在于培养学生能真实、自由
地表达自己的所见所闻、真情实感,而限定内容的习作是难以实现这一目标
的。我们不妨尝试只设定年级需要实现的培养目标,由老师根据当地学生的
实际情况去再设计,如,二年级完成简单的看图写话;三年级写日记、应用
文、想象作文;四年级记事、写景、想象作文;五年级写人、写信、漫画作
文;六年级写读后感演讲稿、漫画作文。这样规划,目标明晰,层次逐渐
提高,学生循序渐进地掌握。5、确定背诵的内容,便于考查。编写教材,
在于引导学生做一个对社会有用的人,必须兼顾其人文性与工具性;编写教
材,还应照顾教师好教,学生好学;编写教材,必须讲求时效性,所以,我
们必须确定培养目标,与时俱进,稳中求变。为了孩子、民族的未来,为了
民族的希望,我们必须审慎地接受正确的意见,对教材作出及时、正确的调
整、改进。

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