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[原创]《找春天》教后反思

时间:2020-09-29 12:06:31   来源:   作者:   点击:
 
  [原创]《找春天》教后反思
  《找春天》语言优美,充满儿童情趣和文学色彩,使学生了解了春天的景物,感受到了春天的美好,培养了学生热爱生活的高尚情操。在教学活动中,我是围绕着这以下三方面进行的:一、创设情境,激发兴趣。在上课时,我首先播放有关春天的图画和视频,让孩子走进春天,感受春天的美丽。接着让孩子们说一说,你眼中的春天是怎样的?引导学生说说自己看到的春天的景象,学生通过仔细的观察找到了春天的迹象:河里的冰融化了,枯草下面探出了嫩芽,迎春花也绽放了……接着再让孩子们走进文本,围绕“孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?”引导孩子们通过朗读感受文本,感受春天的美好。二、以读促思、以读悟情朗读是培养和提高学生语感的重要途径,是加深学生情感体验的最好方法,也是融理解和表达于一体的综合活动。因此,我在课堂教学中始终用“以读促思、以读悟情”这种教学理念来积极进行朗读指导,引导学生充分地朗读,在读中整体感知,在读中理解体会,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。所以,在本课的教学中,我采取了多种多样的朗读方式:比如:1、在学习课文的第一自然段时,我重点抓住两个感叹号,让孩子们多层次进行朗读,读出激动、惊奇、高兴的心情,感受春天来了。2、学习第二自然段找春天时,我重点抓住几个动词“脱”“冲”“奔”等关键字词感悟孩子们急于到外面寻找春天的心情。通过齐读、小组读、男女读,引导孩子们读出高兴、期盼、急切的语气。3、在学习第3~8自然段时,则出示课件图画,指导学生图文结合,通过开火车读、角色读、表演读等等多种形式的朗读,引导学生进一步体会孩子们的快乐心情。这样以读代讲,点拨讲解。通过情境感受读,在读中悟、在悟中读,培养学生的朗读能力。让学生在读中去体验情感,达到以读促思、以读悟情、培养语感的效果。4、最后让学生选择自己最喜爱的段落比赛读一读,比如文中的五个比喻句和四个反问句,引导学生有感情的朗读,体会找到春天的欣喜与激动。这样比赛读,同学们兴致勃勃,争先恐后,积极性很高,课堂气氛相当活跃。三、演示表演,快乐心境第三段,作者把春天比作一位害羞的小姑娘,我引导鼓励学生通过表演动作,演示课文,来理解遮遮掩掩、躲躲藏藏的意思,感悟为什么作者会把春天比作一位害羞的小姑娘呢?从而进一步体会春天的美好。这样融教于乐的教学活动,十分受到学生们的喜爱。
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